初心为何易忘

昨天上午在河南村中小参加学校举办的教学年会，本次年会以“小老师”课堂研究为主题。副校长代表学校报告了“小老师”研究的历程和收获，三任校长带领全体教师，执着不懈地探索了六年之久，酸甜苦辣，五味俱全，但痴心不改；观摩了两节现场课，真切的感受到“小老师”在真实的课堂中的魅力；三位教师和两名学生，从“讲题”“学习单”“作业”三个维度展示一线教师富有成效的研究成果。

一颗初心，两手齐抓，三任校长，六年探索，群策群力，砥砺前行，“小老师”开拓大境界。我这样评价评价河南村中小的“小老师”课堂研究。

从学校出来后回到单位，简单收拾一下便赶往机场，前往昆明教科院参加一个业务交流活动。此时，我正在昆明，这里好冷。一直思考自己在会场上提出的一个问题：初心为何易变，如何才能不忘初心？

强调什么意味着缺乏什么，一般来说都是如此。强调不忘初心，说明很多人忘了初心。“走着走着就忘了为何出发”，现代人在忙碌的社会生活中越来越有这样的感受。回首过去，展望未来，人们突然发现初心如此的珍贵，它是方向的指引，力量的源泉。初心当选“汉语盘点2017”活动年度国内词，由此可见，寻找初心、反思初心、牢记初心已经成为全民的共识和自觉。

“不忘初心，方得始终”，其中的道理并不难懂，也能够得到人们的普遍认同。但是，为什么有人会轻易地忘掉初心，不仅表现出迷茫困惑、浮躁功利，甚至步入歧途？牢记初心很难吗，难在哪里？

初心意指做某件事的初衷、最初的原因、最初的愿望等。任何事物在其发展的初始阶段都是弱小的、简单的、纯粹的，就像植物的嫩芽一样，它只想破土而出，它的全部力量只允许它这么想。当小芽长成参天大树，它原来的样子，和破土而出时那些单纯的想法，很容易湮没在成长过程中出现的各种各样的问题中。从这个角度看，忘记初心是正常的。因为初心的特质，因为发展的必然，而不是单纯的因为善忘，不忘初心确实有难度。

河南村中小开始启动“小老师”课堂研究时，想法很简单、目的很单纯，无非是以“小老师”推动课堂教学改革，让学生动起来、让课堂有变化。几年后的今天再来看他们的“小老师”课堂，惊讶地发现他们的初心变了：不仅仅局限于课堂，“小老师”已经渗入到学校工作的各个领域。昨天他们说的是“小老师”课堂，今天他们说的是“小老师”教育；昨天他们说的是教学，今天他们说的是育人。他们一直坚持做“小老师”这件事，说明没忘初心；但他们也做了很多的尝试和探索，取得很多突破，说明他们的初心在变。在教育改革快速发展、新理念新模式层出不穷的今天，他们能够几年如一日的坚守，这本身就值得尊重。但是，更值得尊重的是，他们不是简单的坚守、盲目的固守，而是与时俱进的不断地赋予它新的内涵，让初心更加丰满、更加鲜活、更有生命活力。

不忘初心切忌盲目僵化。党的十九大报告指出：党领导全国人民实现了站起来、富起来，有中国特色的社会主义建设迈进新时代，党正在领导全国人民强起来，实现中华民族的伟大复兴。我们解决了温饱问题，我们步入了小康社会，下一步我们向现代化迈进。党的初心——全心全意为人民服务——在不同的历史时期有不同的内涵和表现，既有坚定不移的信念又有与时俱进的精神，所以才表现出强大的生命力、凝聚力和领导力。

不忘初心不是简简单单的不忘，让初心更加明确、更加清晰、更加坚定、更加丰满、更具时代性，才能真正做到不忘初心。一党、一国、一校、一家、一人，无不如此。

今天搞这个课堂，明天弄那个改革，今天出这个经验，明天出那个成果，今天打造这个特色，明天打造那个课程，表面上一片繁荣，实际上支离破碎，初心被抛到脑后。然而另一种现象也值得警惕：昨天抓分数今天还抓分数，课上抓分数课下还抓分数，学科课程抓分数实践课程还抓分数。表面上看是不忘初心，实际上是禁锢初心，让初心僵化，失去生命力。

在北京教育学会年会上，十一学校李希贵校长发言，他讲述学校这些年的改革历程：第一阶段是通过管理推动改革，第二阶段是通过课程推动改革，即将进入第三阶段——通过教学推动改革。他的初心是坚定的，他清晰的知道自己的办学目标——为谁办学、为什么办学；他的初心也是变化的，紧跟时代步伐、准确把握教育改革方向，不断调整办学策略。

我们开展课堂改革、课程建设、课题研究，初心究竟是什么，如何与立德树人的根本任务相适应，这些问题需要认真反思。

不忘初心，牢记固然重要，但更重要的是澄清初心、发展初心，让初心永葆生命活力。不要让不忘初心沦为口号。