内心的宁静

内心的宁静

作者：李广生

中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》，并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。看到这则消息，心里小小的激动一下，暗想：这次终于抓到点子上了。

在一次研讨会上，我曾和一位外省的教育行政部门的领导发生过争执。她的观点是，要想给学生减负，先要给教师“加负”。教师在备课、上课、作业、辅导等环节投入更多的时间和精力，教学效率就会提高，学生负担自然减轻。

这一观点很符合逻辑，所以带有很大的欺骗性。我直接提出质疑。第一，备课、上课、辅导、作业等，通常情况下教师并不认为是负担，他们更愿意也不吝惜把时间和精力用在这些事情上；第二，恰恰是因为一些与教学无关、教师们所谓的“杂事”让他们精疲力尽，没有时间和精力备课、上课，才导致教学效率低，为了保证教学质量，只能把负担转嫁给学生。因此我说，要想给学生减负，必须先给教师减负。

毕竟是学术研讨活动，而且与会人员来自不同国家和地区，没有直接的利害关系，所以讨论很激烈，但气氛很友好。我们都能认真聆听对方，也能深刻检视自己。后来，我们终于发现，真正的分歧在于对教师队伍建设的态度。她认为管理是法宝，好老师是管出来的；我认为信任是底线，管的太多反而不利于教师发展。她被称为现实主义，我则称为浪漫主义。晚上我俩在一桌吃饭，我说她失之偏颇在于不懂老师。她说我固执己见在于自以为很懂教师。我认可她对我的评价。

这个文件我认真读了几遍。可以肯定的说，文件出台前进行了广泛的调研，直指问题，毫不掩饰。文件指出，目前教师特别是中小学教师还存在负担较重的问题，主要表现是：各种督查检查评比考核等事项名目多、频率高；各类调研、统计、信息采集等活动交叉重复，有的布置随意；一些地方和部门在落实安全稳定、扫黑除恶、创优评先等工作时，经常向学校和教师摊派任务。这极大地干扰了学校正常的教育教学秩序，给教师增加了额外负担。对此，必须牢固树立教师的天职是教书育人的理念，切实减少对中小学校和教师不必要的干扰……

这些问题确实存在，但如何解决？仅靠出台文件恐怕没有效果。用文件落实文件，用会议落实会议，是最可怕的事情。除了出台文件、召开会议，真的没有别的办法了吗？

我特别感兴趣的是文件中的这句话：把宁静还给学校，把时间还给教师。它道出了广大教师的心声。校园本应该是个宁静的地方，教师潜心育人，学生专心读书。是谁打破了校园的宁静？

稍觉遗憾的是文件似乎只关注到校园的宁静。部门联动，系统治理，减少检查评比，规范各种活动，固然可以让校园宁静下来，但是，真的可以让教师获得内心的宁静吗？如果教师心里不静，还想这个、想那个，争这个、争那个，弄这个、弄那个，安心教书、潜心育人还是一句空话。

为教师减负，可以说抓到点子上了。但我深深知道，教师不仅需要时间，更需要内心的宁静。

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