【范式解析】“动作连环四重奏”｜香港戏剧教育导师王添强教育戏剧中阶@深圳day2

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香港戏剧教育导师王添强教育戏剧

教育戏剧中阶培训

深圳@第二天

承办：深圳骑士教育

主办：香港明日艺术教育&深圳骑士教育

教育戏剧教案编写实务

通过工作坊及实习教学，探索戏剧在教室应用各种不同教学策略的概念，深入研习有关戏偶教学及戏剧在绘本故事教学及专题研习的角色，实践各种课程策略的编写与实务

集体到小组的步骤

日常生活的延伸

节日主题延伸

歌曲延伸

范式的意义及创意的学习

今天，我们来解析一下“动作连环四重奏”的用法，步骤，延伸及意义~

步骤集体到小组

用在集体围圈时，请各自做出自己日常运动的动作， 相互观察模仿，依次模仿左边的人的动作，分小组选出四个象征性的动作，连续四遍，再加入歌曲演绎。

延伸运用：日常生活

选择一个地点>>找出相关的定格动作>>选择四个动作连贯起来>>找到一首歌>>编新的歌词>>将动作歌词连贯起来>>加入创意动作 >>家庭主题的动作连环四重奏

生活版视频👆

延伸运用2：节日版

选择一个中国的传统节日>>找出四个有代表性的动作>>连贯起来>>选择一首歌曲

节日版👆

延伸运用3：歌曲版

选择一首儿歌>>创作四个可以代表意思的手语>>连贯起来

视频👆

观察生活，感受并模仿，在其中创意不是无中生有而是加减和转换，之后再自己独创，当整个过程都流畅之后，孩子就会相信自己可以的，当孩子拥有这种能力，孩子就拥有了创意。创意不是为了创作，而是为了锻炼孩子的解困能力。

孩子能发现无中生有，感到“我能创造神奇时”，才会有创作新东西的能力与决心，当孩子有了这种决心与信心，孩子才能创作躯壳与灵魂。教育戏剧是做瓶子、做盖子，孩子有了瓶子才能放进去灵魂的精华。

通过学习舞蹈来学习创意： 观察/感受/模仿/转化/整合/加减/独创/流畅

创意不是无中生有而是加减和转换，当孩子拥有这种能力，孩子就拥有了创意。

创意是只能学到不能教，所以要通过很多活动潜移默化的让孩子感受到。

导师介绍

王添强 Simon Wong Tim Keung

香港明日艺术教育机构总监、创团董事

王添强老师廿年来致力推动儿童剧艺、教育戏剧、木偶保存及发展工作。现担任公职包括：中国木偶皮影学会副会长、香港浸会大学儿童发展研究中心顾问等。现时亦受聘于香港浸会大学持续进修学院在职教师学位课程之「创作性戏剧」选修科导师。

工作坊邀约联系

香港明日教育内陆项目主任

陈岑（小恩）