【教学设计】《学习用品（三）》

《学习用品（三）》陈丽琴湖北省当阳市特殊教育学校一、教材分析《学习用品（三）》是上海辅读学校《实用语文》第四册第17课。本教材注重语言理解和说话能力的培养。本课有两幅图、两个词语和一个句子。通过本课的学习，让学生懂得文具盒和书包都是学习用品，教育学生爱惜学习用品。本节课为第一课时，要求学生会认读 “文具盒”、“书包”等词语；会辨认各种类型的“文具盒”、“书包”的实物和图片；会用“什么地方有什么和什么”句式说完整的话。二、教学目标(一) 知识与能力目标：（1）通过教学，学生能认读词语“文具盒”和“书包”；会辨认各种类型的“文具盒”、“书包”的实物和图片（2）通过教学，学生会用“什么地方有什么和什么”句式说完整的话。（3）通过教学，让学生明白文具盒和书包是学习用品并知道它们的用途，从而爱护学习用品。A.轻度智障学生通过教学，能达到本课的教学目标。B. 中度智障学生通过教学能认读词语“文具盒”和“书包”；在老师的指导下，会读句子 ；知道文具盒和书包是学习用品，知道它们的用途。C. 重度智障学生在老师的指导下能认识文具盒和书包。知道文具盒和书包的用途。(二) 过程与方法目标：通过课堂教学，训练学生的言语表达能力和逻辑思维能力，训练学生说出通顺、流利的话。(三) 情感与价值观目标：教育学生爱惜学习用品，不故意损坏，不乱仍，不浪费三、教学重点知道文具盒和书包是学习用品，知道它们的用途。四、教学难点运用“什么地方有什么和什么”句式说完整的话。五、学生分析本班学生年龄在7～14岁之间，学生的差异性较大，有智力障碍的，有语言障碍的，还有听力障碍的。本课时要求学生认识的文具盒和书包是学生天天都见到的，经常用到的，教学内容贴近学生生活，学生比较感兴趣。教学中教师会根据学生的个别差异，在学习中将学生分为轻度、中度、重度三种程。在各环节中注意照顾每个学生的学习需要和学习能力，使每个学生在自己的“最近发展区”得到充分发展。六、教学理念遵循以人为本，语文教学生活化的理念，结合实际，突出实效。本节课按照快乐导入――学习新知――复习巩固――小结延伸的线索展开教学。在教学中合理运用多媒体，布置场景，多方面调动学生参与的积极性，提高学生的语言表达能力。七、教学过程（一）魔术表演，快乐导入●同学们今天老师给大家带来了一个神奇魔术袋，我们一起来变一下，看一看从魔术袋里能变出些什么礼物。（一边表演变魔术，一边让学生说一说出实物的名称。）●这些东西同学们都认识，你们认识他们的好朋友吗？我们也把它们变出来吧。（一边表演变魔术，一边让学生说出铅笔、橡皮、尺、本子和垫板等实物的名称。）●铅笔、橡皮、尺、本子和垫板这些东西我们在学习的过程中需要用到它们，于是我们给它们取了个共同的名字——学习用品。（板书课题）齐读课题。（二）寓教于乐，学习新知1.学习词语：文具盒●在哪里在可以买到学习用品呢？（文具店）今天老师就带大家去逛一逛文具店。出示课件。● 师：文具店里有什么？(1)出示文具盒的图片及词语。● 练习说完整的句子：文具店里有文具盒。● 师：这是什么？板书：文具盒读词：领读——齐读——分组读——个别读(2)出示实物：文具盒。● 师：这是什么？生：文具盒。● 师：看一看文具盒里有什么？●指导说完整的句子：文具盒里有铅笔、橡皮和尺。(3)学习句子：文具盒里有铅笔、橡皮和尺。读句：领读——齐读——分组读——个别读(4)复习巩固。●词图配对。师口述词语，学生找出相应的词语和图片。然后分小组学生互说互找。●游戏：出示实物文具盒，让学生猜一猜文具盒里有什么？引导学生复习学过的句式“什么地方有什么和什么”。用同样的方法，学生分小组互问互答。2.学习词语：书包。教学方法同“文具盒”。3.句子训练。(1)照样子说句子。●出示句子“（书包里）有（书）和（文具盒）。”●学生仿说句子“（    ）有（   ）和（   ）。”(2)把下面的句子补充完整。书包里有和文具盒里尺天花板上电灯教室里椅子(三)情景游戏，复习巩固1.游戏：摘苹果比赛，复习词语。出示课件。2.情景演练：买卖学习用品。在教室里设置情景角，模拟超市购物情景让学生练习买卖学习用品。（四）师生互动，小结延伸1.出示课件，总结本课所学的知识。2.播放动画，和学生一起讨论动画中哪些行为习惯是好的，哪些是不良的行为，从而引导并教育学生要爱惜学习用品。（五）作业（出示课件）1.看图说词。

八、教学反思这堂课我针对自己的教学对象有目的的开展教育教学活动，结合培智低年级学生特点，引用魔术导入，吸引学生兴趣。既能有效复习旧知，又能快速引入所学新知。在学习新知识的过程中，我能密切联系学生生活实际引导学生学词语，说句子。在复习时，我加入了游戏和情景演练这一环节，创造了一种和谐轻松的教学氛围。整个教学过程，我坚持正面引导，分类指导，及时奖励原则，对不同类别的学生按不同的要求进行训，收到了较好的效果。