培智学校语文课堂有效教学的对策思考
培智学校语文课堂有效教学的对策考
庞太全
山东省东平县特殊教育学校
自有教学以来, 教育者就在不断追求有效教学,进行有效教学的探索。我国目前的培智教育有一个非常突出的质量滞后问题,教师教得很苦，学生学得很累。然而我们的学生却没有得到应有的发展,特别是培智语文教学长期处于“少慢差费”的困境。作为有效教学,就必须把学生的进步与发展作为教学的首要目标,要求教师把教学过程与教学结果统一起来。培智语文课堂的有效教学是指通过课堂教学使学生获得发展，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展，通俗地说，培智语文课堂的有效教学是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
庞太全
培智学校语文课堂有效教学的对策思考
一、有效教学的前提是教学目标准确、明确,且具有弹性
教学目标是课堂教学的核心和灵魂,在教学活动中具有定向的作用。它限定着课堂教学的运作,对保证课堂教学有效开展至关重要。现代教学理论和实践都证明:有效的教学必先具备有效的教学目标。而有效的语文教学目标的设计,第一要求是准确和明确。。当然,目标众多,并非时时处处都要一应俱全,面面俱到。具体到一篇课文、一节课,可以适当增删,有所侧重。语文教学目标的明确是指目标要求不要过于宽泛,在一篇课文中,在一节课上,哪些知识只要一般了解,哪些知识需要理解并会应用,要着重训练听说读写中哪一项能力,应达到什么程度等等,都应尽量细化,明确到位。同样,培养学生的思维品质、陶冶学生的道德情感等方面的目标,也应作出确切规定。毫无疑问,只有高度明确的教学目标才有现实的可操作性和可评价性。其次是要有一定的弹性。即根据学生认知结构、学习水平、动机意志等的差异,制定不同层次的教学目标。不能搞“一刀切”， 应实事求是地承认学生之间的差异，,提出不同层次的学习要求。
二、有效教学的核心是要创设有效的教学情景，让培智学生在乐趣中学习
“兴趣是最好的老师。”因此，我们创设的情景，一要是学生感兴趣的教学情景，也就是一定要能引起学生的兴趣，二要是和教学内容结合紧密的情景，让学生在不知不觉中自主地学习、自主进行意义建构，具有这样情景的课堂教学才能是有效的。
《保护牙齿》一课，开始老师创设的情景是猜谜游戏，“上一排，下一排，整整齐齐白又白。你要猜不着，张开嘴巴就明白。”学生猜出谜语后，又进入“比比谁的牙齿白”环节，让每一个学生展示自己的牙齿，体验健康、洁白的牙齿给人带来的快乐与美感，使学生的情感得到了升华。这些活动都是学生感兴趣的，学生积极参与其中，自然课堂教学就有效了。课中为了让学生知道保护牙齿要早晚刷牙，让学生观看了动画《牙齿的秘密》；为了让学生知道要少吃甜食，老师又使用了一个《爱吃糖的老虎》的动画片。动画，学生们都喜爱，这些动画，又紧密结合了学习内容，学生在观看的同时，也在思考。学生观看后老师设计了一些和动画有关的问题，和学生一起探讨，学生在不知不觉中知道了：保护牙齿要早晚刷牙、要少吃甜食的道理，这使学生在学习过程中，体会到了学习保护牙齿的价值。
三、有效教学的关键是要用有效方式呈现学习内容
智障学生的有意注意能力极差，课堂教学内容的呈现方式对他们学习的有效性有着不可估量的作用。学习内容呈现方式呆板、单一，肯定不能引起学生的注意，而是应根据学情选择有效的呈现方式，才能起到事半功倍的效果。
如：饭后漱口的道理，普通学生没学就知，不学就懂。而智障学生则不同，他们不知道，更不理解。如何呈现这一学习，让学生理解？老师预设也很巧妙，老师先让学生吃些黑饼干，然后照镜子，学生发现牙齿“黑了”，“怎么去除牙齿上的黑碎屑？”老师自然地提问，这样学生自然想到了要漱口，学生通过漱口，再照镜子，发现牙齿又“变”白了，自然理解了饭后要漱口的道理
四、有效教学的保证是要组织学生开展有效的学习活动
有专家指出：“考察语文教学效率的标准之一,应该是学生积极主动参与的程度。在一堂课上,如果70%以上的学生以主人翁的姿态， 积极主动地参与语文教学的全过程，这就可以说是一堂高效率的课。” 因而说，真正有效的教学不是简单地让学习者占有别人的知识，而是要建构自己的知识经验，形成自己的见解。因此,只依靠教师单方面的积极性，不争取学生参与教学的主动性，是无论如何难以实现有效教学的。课堂教学中，老师有效地组织学生开展学习活动是指老师使智障学生积极地参与到学习活动中，投入到学习活动中，这样的教学才是有效的课堂教学。
《保护牙齿》一课中，老师组织学生品尝饼干，探究牙齿的作用，学生乐意参与；组织学生照镜子，组织学生观看蛀牙的演变图片，组织学生漱口，观察漱过口的水的变化、漱过口的牙齿的变化，学生有参与的需要，通过活动学生理解了保护牙齿要饭后漱口的道理；组织学生观看《牙齿的秘密》的动画片，学生很喜欢，学生边看动画边自主学习，知道了保护牙齿要早晚刷牙；组织学生观察正确的刷牙方法，学生愿意和老师一起说，一起做，学生不知不觉中掌握了正确的刷牙方法；组织学生观看《爱吃糖的老虎》的动画，学生自主建构，理解了保护牙齿要少吃甜食；组织学生看图片，角色扮演、讨论、交流， “学以致用” ，学生很乐意，这让保护牙齿根植学生心中；最后组织学生 “学刷牙”，唱《刷牙歌》，跳刷牙舞，学生很是开心，这更是把学生的学习活动推向高潮。老师有效地组织学生开展这些动，学生在活动中有效地进行学习，有效地实现了知识的意义建构。
五、有效教学的途径是要巧用多媒体，营造动态情景
在培智班语文教学中巧用多媒体不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能活跃学生的思维，激发学生的表达欲望, 提高学生的语言表达能力。而且，利用多媒体活化培智学生语文教学的内容，深化培智学生对语文知识的理解，培养培智学生的观察能力，培养培智学生语言感知力，为培智学生发展思维拓展空间。
多媒体有再现物象的本领，它能活化语文教学内容，使抽象的东西具体化、概念的东西形象化，使静态为动态、无声为有声、无限为有限，有利于对学生的语文教学循序渐进，由浅入深、从具体到抽象，不断引导学生学习语文基础知识，逐步提高学生对语文知识的理解能力。多媒体课件能使事物再现，形成生动、活泼、形象、易懂的教学优势，为培智学生的语文教学提供了生动形象的感性材料。利用多媒体课件，不仅能培养学生的观察力，激发学生的语言表达欲望，还能培养学生的合作意识。运用多媒体技术，则能以文字、动画、声音三结合的方式，有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使学生入情、入境。利用多媒体课件将故事的意境、内容、语言结合在一起，图文并茂，形象生动，让学生亲临其境，得到体验，提高了学生的思维力、想象力和创新能力，从而有效地提高了教学效率。
如：在教学《司马光》一课时，我运用多媒体情景导入，先播放小朋友喊救命的声音，引出小朋友为什么喊救命？接着播放一个小朋友掉入水缸里的画面，将静态的画面变成动态，使学生从直观上看到小朋友喊救命，是因为一个小朋友掉到了水缸里。小朋友为什么会掉入水缸？使学生带着问题学课文。在这种惊险激动的教学氛围中，学生的注意力更集中了，兴趣更浓了。让学生在轻松、愉快的气氛中学习，学生的学习动机被激活了，学习课文的欲望也增强了。
六、有效教学的措施是要为学生选择适合的学法 为自己选择恰当的教法
依据教学目标、依据教学内容、根据智能状况、依据教师自身素质、依据教学环境条件选择教学方法
教师在教学中要努力创造适合每个儿童的教育，其目的就是要努力创造条件 ，弥补缺陷，转变学生的状况，让每一个学生都掌握所教知识，让不同的人达到最佳的学习效果。课堂教学实行分组教学，对于不同程度的学生，设定不同的教学目标，让每一个学生都能充分参与到课堂教学中去，都能体验到学习的快乐，都能有所收获。只有这样，培智语文的课堂教学才能真正算是高效的课堂。
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