回程，一次有关语文的对谈
九月的风，暖暖地，吹散了下午四点多的阳光，我和我的同事脚步匆匆，踏上了回程。
此次出行，是因为参加区内组织的初中语文统编教材网络培训会，三个年段，区内所有的语文教师，济济一堂，在一个上午和一个下午的时间内，聆听了千里之外两位语文专家的讲座。部编本语文教材，似清风徐来，一年年地扩散到祖国的大江南北，翌年之后，将覆盖全国。从此，不管是塞北还是江南，都将使用同一本语文教材，进行一次网络培训，只不过是这次教改大戏的一个小插曲而已。
一天来的听课，收获是满满的，但，恰恰是大脑接受的信息太多，每一缕神经都需要细细地消化。不由自主地，在回程，我和我的同事谈论的，都是有关语文的事。
“吕老师，你觉得今天的培训怎么样？”走出培训会现场后，年轻的女同事问我。“怎么样？”这一询问，使我本就迷乱的思绪愈发迷茫。语文教材的改变，教学方法和教学形式都要随之发生变化，如果不改变，就无法适应未来的考试。虽然语文教材的改变是悄悄发生的，但可谓是“山雨欲来风满楼”，给语文教师们带来的心灵震撼却是巨大的。此次培训，好还是不好，有效还是无效，我真的无法言说，对伊的询问，我只有沉默。
改变沉默最好的方式就是转变话题。不知因为什么，伊谈起了她的曾经，从一名学困生到一名学霸的转变，伊不知道变化在什么时候产生质的飞跃，但，因她的努力，的确是发生了。听着她的神话，我想到了我的学生，想到了我的语文。“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，因其综合性的复杂，实践性的适应，学生的语文学习效果不是立竿见影的。有的学生可能很快见效果，有的学生可能很久才能见效果。但不能以效果的快慢评价学生学习的好坏。恰恰相反，效果慢的学生，可能由于长期的学养积淀，掌握的语文知识会更扎实，更深厚。花开自有期，对学生的语文学习，我们要学会等待。
站台下，冷风中，站立着星星点点的候车人，我和伊又不由自主地谈起了语文。
“吕老师，语文课文后的基础知识，你说是不是都要讲啊？”现在的语文教材，在每一课的后面，都会渗透一些语文基础知识的学习，这些内容，是语文的根，是语文的本，由这些根本入手，语文学习才会变得枝繁叶茂。但，我矛盾的是，这些内容，讲则当讲，但怎么讲，讲多少，却需要拿捏准确。讲得少了，学生浅尝辄止，对学生的语文学习无益；讲得多了，学生学得太多，囿于其中，又不符合学生的年龄特点。中学生不是大学生，想要进行专业性的语文学习，不是他们这一年龄阶段的孩子该做的事情。我只能跟伊说，讲是当讲的，怎样讲，讲多深，还要根据测试题的难易程度，教师自己掌控——多么模棱两可的话啊！
坐在公交车上，年轻的女同事谈起了她的从教之初，她谈到了她从教的迷茫，她倾诉着从教带来的惊喜。语文教学的累，有时会滋生出一种无法言说的快乐的，这，就是语文教学的幸福。她说，在讲述《咏雪》时，对“公大笑乐”中的“乐”字的读音进行考证时，借助字典，发现“乐”读作“yuè”时，只有一个意义：声音，及其衍生义，如音乐。这一发现，让她很是兴奋，于是，把这一方法告诉学生，让学生勤查字典，学会自己解决问题。
语文教师是清贫的，但，为什么现在仍然是有着许许多多的年轻人加入教师队伍，就是因为，教育，会让人在改变学生的过程中，寻找到自己的人生价值所在，这是其它行业所无法拥有的人生感受。
伊很年轻，我已渐老。她对语文教学的热情很高，总是会见到她在下午的自习时间给学生补课，总是会见到她和学生在一起时的身影，这，都是成为一名优秀教师的必要条件。而尤为令人羡慕的是，伊还写得一手娟秀大气的字体，让人赏心悦目。我相信，语文，是会善待每一个热爱它的年轻人的。
我多想拥有伊的年龄，和语文重新相逢，以我现在所拥有的思想，去亲近语文，与之来一次不负今生与来世的邂逅。现在的我，觉醒得太晚了，与语文错过了许多的美好。我已经辜负了语文，以后，只能加倍的补偿。
转乘时，在车上，我与同事谈论的还是语文。语文，已经成为了语文人无法绕开的情怀。“吕老师，《陈太丘与友期》怎么讲才好呢？”对即将讲授的新课，伊还有着些许的迷茫。而我，对这篇文章，既很熟悉，又很陌生。熟悉，是因为我讲过了三四遍了吧？陌生，是因为，对这篇文章，我曾经是如何讲的，记忆已经很是模糊了。我认真思考着，渐渐地，思路清晰了，说，可以从“陈太丘与友期”的“期”字入手，引入文章的分析。当我正要具体阐述时，车到站了。匆匆地，在微笑的问候间，与伊告别，彼此消失在人流中。
归途，我仍在继续，接下来，是和自己的对谈。把自己隐藏在人海中，我还在想着《陈太丘与友期》，从题目中的“期”入手，如何引导学生分析文章呢？我可能会设计这样的问题：
1.“期”是什么含义？
2.陈太丘与友人相见了吗？为什么？
3.友人什么时间来的？
随后，我会采取角色表演的形式，找两名同学分别扮演友人和远方，通过表演，分析人物。从而，总结出人物的性格特点。学生喜欢表演，学生喜欢趣味化的语文课堂。
在总结人物性格特点的时候，引导学生分析文章中的“友人惭，下车引之”。询问学生，友人是否有可取之品德。再分析“元方入门不顾”一句，分析元方是否有做得不够恰当之举。
进而，走向文本深处，谈论关于“信”的话题，谈论“金无足赤人无完人”这一观点。
形式呢？可辩论，可阐述，让学生沉浸在思维的火花绽放的快乐中。
最后，可让学生搜集一些关于诚信的名人名言，积累所学。
在思考中，我来到了家门前，推门而入，结束了我一天的语文生活。
行走在语文的路上，我已没有回程，虽有嗟叹，但，已不能让时光重现。假如有来生，再做语文人，定不负语文。