钱梦龙：三主四式教学法

一、三主： “学生为主体”“教师为主导”“训练为主线”。

1.主体，略。

2.主导 ，不要满堂灌。

“导”，就是“因势利导”。所谓“势”，就是学生思维的“走势”，亦即学生的思维动向所呈现的端倪。教师真正着眼于“导”。使学生求知的主动性得到充分的调动。有时学生有了好问题，甚至可以放弃事先设计的问题。

教师为使“导”获得预期的效果，教学中必须做好三件事：设标、定线、达成。

设定目标（师生双方都要明确），确定教学主线（不要复杂），达成目标。

3.主线，训练。

“训练”，不只是刷题，主要指教学过程中学生在教师的指导下获取知识、应用知识、培养能力、发展智力、提高素质的各项学习活动；其基本形式是以思维训练和语言训练为核心的读、听、说、写训练。

“训练”与“练习”的区别在于：训练是发生于教师与学生之间的一种双边活动的方式，“训”，训导、教导，是指教师一方的活动，“练”，则指学生在教师的指导下进行练习、操作。“训练”包括“练习”，两者的外延是不等的。

训练要注意两点：

一是综合性。语文训练是以语言训练和思维训练为核心的听、说、读、写综合训练。

二是训练目标的多元化。

要组织有力度的训练，必须满足以下条件：1.训练目标必须明确而集中。2.重复是必要的，但必须是让学生在解决新课题的情境中去重复旧知识，“温故”是为了“知新”。3.训练应尽可能是大型的、综合的、需要经过几个回合才能完成的。4.在训练过程中最好能激起学生争论的热情。

训练的难度要略略超前于学生已有的能力，但又不能超得太前，使人怎么跳也摘不到果子。

二、四式：

“自读”“教读”“练习”“复读”四种“基本式”

在“三主”思想指导下的“四式”，实质上是四种不同方式的训练：

自读——是学生在教师指导下独立操作的阅读训练。教师要教给学生自读的方法。

教读——是学生在教师的具体辅助下进行的阅读训练。

练习——是学生在自读和教读以后，为了知识的进一步巩固和应用而进行的迁移性训练，其基本形式是布置学生完成各类书面的口头的作业。

复读——是把若干篇课文作为一个“复读单元”进行的复习性的阅读训练。复读的重点仍然在读：读读，比比，想想，练练，既“温故”又“知新”。