提高家庭教育能力不能仅靠“持证上岗”

浙江一些地方借鉴杭州市上城区“星级家长执照”做法，基于数字家长学校学习数据，对“父母持证上岗”进行了有效探索，省级层面也在积极尝试。浙江数字家长学校自2020年开通以来，已向全省参与数字家长学校学习的家长发放学习电子证书22万份。计划2021年秋季学期开始，在浙江数字家长学校试行家长学习积分制，待时机成熟时在全省推行。

近年来，由于父母教育失当引发的家庭教育矛盾或悲剧层出不穷，让父母“持证上岗”的呼声也越来越高。今年全国两会期间，全国政协常委、民进中央副主席朱永新也建议，通过家庭教育立法，让更多父母“持证上岗”。

在家长教育方面，不少地方进行了有益探索。例如，成都成华区率先推出“4 C”家长培训制度，浙江省湖州市组织专家和名师编写了《家庭教育指导手册》……这些举措旨在引导家长树立正确的教育观念，推广科学的家庭教育方法，倡导明责任、乐学习、会倾听、常陪伴的家庭教育理念。但是，要解决家庭教育问题，光靠“持证上岗”是不够的。

一方面，不同家庭的教育方式有一定差异，很难用一套标准进行评价。受家庭背景、文化程度等因素的影响，家长对家庭教育的认识千差万别。家长可以学习别人的成功经验，但不能照搬照套他人做法，更何况，家庭教育没有放之四海而皆准的方式，由此观之，“持证上岗”的家长未必是称职的父母，反之亦然。

另一方面，孩子与孩子之间也存在巨大差异，很难找到一套适合所有孩子的教育方法。“别人家的孩子”之所以成功，是因为“别人家的家长”找到了适合自家孩子的教育方法。与其让父母“持证上岗”，不如引导家长俯下身子，倾听孩子的心声，不断学习、磨合、修正，提升陪伴质量，建立和谐的亲子关系。

（作者李健，蒲公英评论独立评论员。此为蒲公英评论网站首发作品，转载请务必标注来源。）