科普工单制教育，做人一定要想清楚你要什么，弄明白你做什么

本文科普职业教育的理念，同时想跟读者朋友谈一谈职业问题。人生在世当有一技之长，做人一定要想清楚你要什么，弄明白你做什么。 无论家庭教育还是学校教育的本质和出发点，不是培养听话的工具，重点是培养具有开拓精神的行业意见领袖。否则，教育就会失去灵魂。 对于很多教师来说，真正的，去探索教育理念的人，并不多见。大多数教师在教育理念上的探索，都是为了满足工作上的需求。切实的解决生活中的实际问题，本文在科普的工单教育的同时，也会阐明一些个人的见解，不喜者，勿怪。 先说，工单是什么？ 工单是一种教学资源，以工作任务的形式，推动学生的技能获得，工单的本质就是一种载体。职业学校的课堂有别于普通学校的课堂，我们要把课堂内容设计成贴近现实工作的工作任务书，同时匹配学习资源，推动学生养成，自主学习的习惯，并且形成终生学习的能力。职场对工作能力的需求，瞬息万变。自主学习的愿望，是一种宝贵的职业品质。 工单课堂包括：工单开发，资源库建设，线上课堂，活动组织，顶岗实习等多个模块。 工单开发是基础，开发者包括学校和企业的老师，优秀学员和其他院校力量。可以说，这是一种集成式，多渠道的引入开发者的模式。其中最常见的是老师个人开发工单，以学校为单位，开发的是院校工单，包括学校所有教师开发的工单。 资源库建设，就是把工单库中的工作任务书，进行筛选，集成为工单课程。体现了工单建设课程的灵活性。工单课程的建设，体现了一个教师的教学理念。 新建课程一定要起一个简单明了的课程名。课程类型包括职业素质课（素质特长），职业平台课（公共课），职业核心课（专业课），岗位链路课（岗位综合内容）。有明确对应的职业岗位，一门课程往往对应多个岗位。院校课程属性可以让整个学校共享资源。课程来源包括企业开发，校内开发。 课程建设内容包括：课程信息，课程标准，教学设计，授课计划，岗位要求，工单序列。其中的重点是工单序列的选择，这是推动学生自学的主干内容。 线上课堂包括教授的内容，和教授的对象。这是一个非常重要的教育理念，承载了教学的灵魂。 工单包括基础信息和工作任务书和学习资源集。 工作任务书包括：目标，介绍，咨询，规划，实施，扩展，日志，总结，考核评价。 建议任课教师将课程涉及到的理论知识，匹配给学生，这是一个非常重要的环节。 课堂互动，特别是讨论，是一个课堂能否实现教育目标的核心理念，没有讨论的课堂，一定是失败的。一个学生在课堂上，没有养成讨论的习惯，未来的职业生涯将是灰暗的。因为一个企业和一个团队的会议上，没有争论，只能说明，距离衰败不远了。 没有讨论的课堂，是不会产生意见领袖的，也无法培养出合格的创业者。教师应该精心地设计讨论的内容，给所有人一个畅所欲言的机会。 在职业学校的课堂，设计提问是教师的一个非常重要的技能，这个题目要给每一个同学一个契机，能够实现成就感，难度要有，门槛要低。 当然，调动学生积极性最低的门槛，就是投票。 信息咨询发达的时代，很容易出现躺平特质的学生，因为他已经形成了自己的思维模式，别人很难影响他的思维逻辑锁。师生交流需要顺畅的沟通渠道，和合适的内容。这是对每一个职业学校教师的挑战，显然课堂上的交流，更容易触动学生的思维壁垒。善意的提醒应该是严肃的。 很多专家一直强调，让学生成为学习的主角，教师成为课堂的辅助者，这种教学理念，对所谓的传统教育理论，形成了挑战。每当我们追溯这种教育理论的源头，专家给出的源头，是吸取外国的先进教学理论。但是，我翻遍了中国传统教育经典，我发现了一个让人惊讶的现实，世界的教育理念正在，回溯中国传统教育的经典思想，教育理论的三层境界！

第一层境界：循循善诱！出自《论语·子罕》，颜渊称赞孔子的教学方法说：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。虽竭吾才，如有所立卓尔。虽欲从之，末由也已。”既渴天才，如有所立卓尔。" 第二层境界：不愤不启，不悱不发！出自《论语·述而》。 第三层境界：举一隅不以三隅反，则不复也！出自《论语·述而》。 孔子的教育理念，真实的解释了教育的本质！孔子说：“不到学生努力想弄明白，但仍然想不透的程度时，先不要去开导他；不到学生心里明白，却又不能完善表达出来的程度时，也不要去启发他。如果他不能举一反三，就先不要往下进行了。"

大工业时代的到来，开启的学校教育，用一种固定的模式和要求，把人当成了产品，批量生产，满足了工业岗位需求。形成了固化的教育模式，在信息化的时代，已经不合时宜，我们不得不反思，新的游戏规则逼着我们打破了固化思维，让我们重新审视人性的光辉，孔子的教育理念，已经成为世界的共识。 提及孔子，多说一句，孔子才是世界上第一个创办职业学校的鼻祖，他的最大功绩不是普及教育，而是把儒这个职业变成了国学。 提及到课堂教学效果，我们不得不提到课堂反馈。学生提交工单后，教师会给出工单审核，对学习效果给出比较客观的评价。 对应学生的整个学习过程，教师要给出必要的教育督导，以分数的形式，给出加分和减分。针对不同的学生，提出不同的要求。天之道，损有余，而补不足！在教育过程中，教师永远都是主导者，衡量一个教师的真实水平，最重要的评价因素，就是能够帮助每一个学生都在成长。忽视，一个学校的校园文化建设和教师教学能力建设，就是一个笑话，没有一种教育模式，能够最后忽视教师的教育能力。否则就不会出现，家长为了争夺优质的教育资源，而奋斗的局面了。 在这里不得不提一句，真正驱动学生自主学习的动力是什么？

只要是人，就会有惰性，真正驱动学生自主学习的动力，一定是需求，特别是生存需求，是每一个职场人的源动力。 对于学生来说，他们的需求是什么？升学需求，就业需求。 老师在教育技术上，真正依靠的，是任务驱动，和评价驱动。因为，在一个班集体中，所有人都有从众心理。能否完成工单任务，能否获得老师的加分评价，是学生获得集体认可，和成就感的重要途径。