“德治”与“法治”——班主任工作的核心

班集体是构成学校的细胞，而班主任是班集体的组织者、管理者，也是学校管理和班级管理的纽带，对良好班风和校风的形成起到举足轻重的作用。可以说，一个班的好坏与班主任的工作关系十分紧密，一个学校的好坏与班主任工作关系也有重大关系。

那么什么是班主任工作的核心内容呢？我认为有两方面的内容非常重要：

一、“以德治班”，注重情感效应。

我这里所说的“德”是人们通常意义上的情感教育，教育学上称之为——动之以情，晓之以理。绝大部分高中生，已经基本上形成独立的人格，独立的人生观和和价值观，班主任不仅要把自己扮成严师的角色，而且还要扮演好“管如严父，爱如慈母，亲如朋友”的角色。在尊重学生的基础上用情感去教育学生，爱学生、信任学生、规范学生，人非草木，熟能无情。

首先，班主任要热爱学生，能形成班级的凝聚力和向心力。只有把爱的情感投射到学生的心田，师生之间才会产生心心相印的体验，受到良好的教育效果。一位当了二十年班主任的老教师语重心长的告诉我，教师爱学生，师生感情好，老师表扬学生，学生认为是鼓励，老师批评学生，学生认为是爱护；如果师生关系紧张，表扬学生认为是哄人，批评学生认为是整人。

在我短短几个月的教学过程中，我曾遇到这样的一件事：班里有个学生连续几天咳嗽，我拿了一版感冒通给了他，并让他自己先注意身体，然后再学习！这只是很细微的小举动，但是学生却把这写进了日记，而且在以后的班级管理中给予我很多的理解和建议。用他的话说，老师的出发点都是为了我们，对我们的生活细节很留心，像个朋友。用“心”教育，确实能起到意想不到的效果。

其次，班主任要平等民主对待学生，能增加教育的可信度。爱学生，就要面向全体学生，平等民主对待学生，学生才会“亲其师，信其道”。平等对待学生不仅指教师要平等地对待所有的学生，也指教师和学生保持平等的地位。有一句名言叫“蹲下来看孩子”，蹲下来，以学生的眼光看问题，看世界，这样才能真正成为尊重学生，理解学生，让学生在轻松的环境里率直地袒露他的一切。

以我班的事例来说：一次，寄宿生早锻炼时，没有准时到场，班级日常管理分被扣了7分，问其原因，因为早晨天气太冷了，晚了一点起床。当时，我听了很气愤，刚要训他们，正巧家长来访，便让他们先回去，等会处理。后来自己静心想想，自己有时也有这种情况，住在学校里，觉得近，常会晚点起床；在家里住，因为距离远，一大早就赶过来了。这是自己的思想意识中的惰性，每个人都有。因此，找学生谈时，我先把自己的情况告诉他们，让他们自己想想，究竟到底是什么导致他们迟到的，以后应该怎么做？把问题摆出来，将心比心，让学生自己去思考，学会自省，学生们由此迟到的次数少了。

第三，班主任要严格要求学生，提高教育工作的有效度。爱要有度，严要有方，过分的严厉又缺乏情感的交融。因此，教师对学生的要求要适度，要合乎情理，是学生通过努力可以达到的。严格要求学生应以充分尊重学生为基础。当代著名教育家苏霍姆林斯基对此有深刻的论断："只有教师关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。勿庸质疑，作为班主任对学生的严格管理是必要的。但是所有的这一切都是要建立在尊重学生的基础上进行的。

高中学生已经初步形成一定的人生观和价值观，所以班主任教育过程中一定要注意教育艺术和技巧。批评应当是善意的，特别是对屡犯错误的同学，应进行细致恰当的批评，春雨润物细无声，否则的话学生很容易产生逆反心理，而违背教育的初衷。学生对教师的批评感受到的不仅是合乎情理的严格，而且是充满人情味的关切。

二、“依法治班”，注重规范效应。

我这里说的“法”是人们通常意义上的规章制度，不以规矩，无以成方圆。建立好一个好的班规，是班主任管理成功的一半。那么班主任在德育的过程中如何用班规实施班级管理呢？

第一、 通过制定班规，提高学生的认识。我们班在制定班规之前，组织学生反复学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《市三中学生自律三十条》等规章制度，使学生认识到没有严格的行为规范，就不可能有好的校风、班风，学生在思想品德、文化、身体素质等方面的培养和提高就会落空，从而使学生认识到制定班规的必要性。制定班规时，我们班实行广泛的民主，我给学生设定了几方面的框架，组织学生反复讨论，然后由班、团干部收集、整理大家的建议和意见，讨论后定稿。当然，班规的内容不应有损学生自尊心、体罚学生等与教育规律、教育法规相违背的内容，但必须具有一定的威慑力和约束性。我们结合自己班的实际情况，制定了《班貌要求》、《学习十律》和《学生礼仪规范》共三十条条例，以期待形成“自律、团结、奉献、向上”的良好班风和“踏实、勤奋、严谨、创新”的良好学风。

第二、通过实施班规，提高学生的素质。有一个好的班规还必需很好落实班规，制定一个好的班规，仅仅是一个好的开端，关键是要把它落到实处。班级的管理仅靠班主任一个人的力量是远远不够的，应充分发挥学生干部的作用。要有一个强有力的班级领导集体。

根据我们班学生性格和其他方面的实际情况，我首先列出班团委的候选人，然后由班级同学民主选举，产生了由学生信赖的有一定领导能力的班级领导集体。班团委负责班级工作日常事务，学生代表起监督作用，班主任对班集体的一些重大事宜进行处理，这样班集体中的每一位成员都是班集体的主人，各尽其职，使得班级工作有序、合理的进行。

当然，在班规一开始实施过程中，有些学生不适应，班级管理上显得比较乱，但实践证明，这个管理办法是行之有效的，能较快杜绝学生违纪现象，对规范学生的行为、建立良好的班风，学风起到了很好的作用。

“德治”与“法治”是我国的两种基本治国方略，但是适用于所有的管理体系中。虽然班级是一个微小的管理机构，但我认为这是两种有效途径，当然在处理具体的班级事务中，有时要侧重于“德治”，进行爱的教育；有时要侧重于“法治”，强化规范意识，而最终的目的就是使学生自觉成为“全面修养的成人”。这是我国伟大的教育家孔子的教育信条，也是在新时期下素质教育的最终目标。

（来源：中国校长网）