校本教研对教师专业的发展

2011年版“新课标”指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。”早在2000多年前，《学记》就指出了：“教学相长”因此，扎实、深入的校本教研，能够促进教师的专业成长，推进学校的教育教学工作，进而促进学生更好发展。几年来我校一直在追寻、打造属于自己的“磨石”“主题沙龙”式数学磨课模式。这种模式以课堂教学为主要落脚点，以问题性、合作性和全程性原则指导展开，重点着眼教师在课堂教学的真实表现，介入现代信息技术，通过合作备案、跟踪实践、微型反思、再次实践，让教师在螺旋前进中轻松快乐地获得专业成长。下面我来谈谈我校的“磨课”是如何有效开展的。

、合作备案众人拾柴火焰高

俗话说得好：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮.”“独学而无友，则孤陋寡闻”这充分说明了合作的重要性。合作备案一般以同学科、同年级老师为小群体，有时根据活动需要，以同学科所有老师为大群体。确定一位老师，一个数学课题。重点围绕某一主题开展，比如在数学课中学生探究的时机、时间、次数如何最适宜，如何培养学生有效评价等。组内成员围绕相关课题多向寻找各种教学资料，追求“众人拾柴”的效率。有了初步的方案，全组老师进行有针对性的“辨”，要求共同探讨，权衡优劣，开诚不公，取长补短、达成共识，形成优化方案。

二、跟踪实践绝知此事要躬行

“纸上得来终觉浅”“实践是最好的老师”我们的优化方案最终要通过实践来验证。传统的现场观摩难以把握教学全貌，许多事件往往稍纵即逝，实录课提供真实可信的学校环境，全方位察看课堂的生成动态，及时获得课堂中各种信息。同样，通过访谈、作业、问卷等多种形式反馈执教者、听课者和学生的感受与心得，往往为以往的学校教研所忽略。现在一个很重要的教学出发点，始于学生的真实需要与现状，对学生的本身研究与了解，使教研活动闪动生命的鲜活与精彩。课堂是一个综合体，它的完整形成是各种因子的综合，只有从不同角度来察看，才能获取更多的反馈信息，也才能让课堂更丰满。

三、微格反思千锤百炼出深山

成长=经验+反思，许多名师都是在不断地反思中成长起来的。我们是这样进行反思的，一方面教师围坐一起畅谈听课感受并汇集各路想法，明晰问题，深入探寻；另一方面利用电脑回放实录，定格、跳置、回放、循环等，针对教学环节、课堂提问、教学语言等深入地分析、质疑，从而走进教师真实的课堂教学世界。这样双管齐下，对所有参研人员都是一次充分的精神洗礼。一些细微反思成了“主题沙龙”式研讨活动的主要内容，缺乏对细节的观察与反思，就不会有整体的完善与进步，课堂教学是这样，教师成长也是这样。

四、再度实践拨开云雾见青天

再度实践我们是这样做的：综合同伴和专家的意见，修改原方案，研制小组再次座谈，集大家的智慧扬长避短，优化方案。将调整后的方案在课堂上再次实践，形成与前一次实践的比对，加以检验。“再度”的“度”并不局限，依实际而定，但不可或缺。整个过程在循环反复中螺旋前进。

比如为了上好《拔萝卜》这一课，我们组成了8人研讨小组，大家不仅“5易其稿”，而且“再度实践”4次，最后在开放周由我执教，不仅获得了满堂喝彩，也博得了专家、兄弟学校的一致好评。

总之，一节好课归因于“磨砺”，那种如琢如磨、潜心研制、精益求精的精神，决定着课的优劣。另一方面，教师的专业成长还需要“磨石”。上乘的磨石有事半功倍的效果，同理“十年磨一剑”可能仅限于个人拼搏，若多人齐磨，必定提前绽放出锐利的锋芒。

（来源：中国论文网）