“错题”给这些艺术节排练道具第二次生命

01

期末复习的状态就是，早上在讲台放上几支红笔芯，傍晚的时候，一扫而空，没了。如果还有晚自习，显然红笔芯还要加。正如电影中，叶问对着日本人说，我要打十个。

时常在批改间隙，总会望向门口边上那一个柜子，柜子上赫然出现一些艺术节排练道具，因为一直不知道怎么处理，这些排练道具就一直放在那里，说是排练道具，其实是A4纸大小的泡沫板。但是就是小小的泡沫板，背后也是承载着孩子们辛苦排练的一段时光。

就在我起身要走出教室之时，一个想法突然击中了我。

02

能不能把一些孩子们错得比较多的题目贴到这些板上，然后放到书架上让孩子们自由拿取看看。

虽然贴上去之后更多的细节没有想好，但是我想着这肯定可以引发孩子们的关注，毕竟，错题从纸上飞到这些板上。

那想到之后，不要管接下来的细节如何呈现，最重要的是赶紧行动起来。或许开始做这件事情之后，更多的想法会击中我，行动也可以再做调整。

我以最快的速度把16块板贴上错题，然后以迅雷不及掩耳之势把这些板放在了教室门口的图书架上。

03

我只是对孩子们说，同学们，这些板中的题目特别重要，考试必考，大家好好看。看了之后就在上面签字。

想不到一下午过去，第二天早上过来，一看，每一张板上全是签名。

看来上面这句考试必考还是挺有用的。后来想想这大概有一定的心理暗示在里面。或者说有心理预期在里面。自己期望越大，也就越想去看看。

心理学上有一个罗森塔尔效应，说着也是心理暗示这回事，记得那一个效应说的是这样一件事情，研究人员到达一个小学，选出两个班级，其中一个班级，研究人员告诉这个班级的老师，这个班级的孩子很有潜力，另外一个班级研究人员什么也没有说，其他的都是一样的，教学方法教学内容都一样。最后测试，被告诉有潜力的班级成绩明显比那个什么都没有说的班级好。其实这两个班级的孩子都是随时抽取的。

所以平时看到一些材料标注着什么宝典、秘诀，必然还是回去多看几眼的。也是有心理暗示在里面的。看来下一次板上有新的错题的时候，这药还要下得猛一点，应该说成看完板上错题，考试全对。当然功在平时，这也是最后一种刺激方式。

04

除了心理暗示，当然还有孩子们的好奇心作祟。孩子们就会想啊，这贴在板上的题目是什么样子的啊（当然是已经做过的），特别是不断有其他同学拿来看板上的内容的时候，这好奇心就更重了：他们在看什么呢？

题目还是那个题目，只是出现的已经不同。这也是能引发孩子们好奇心的。写到这里，我想如果下一次把一块块方方的板变成各种形状的，比如来一个可爱的哆唻爱梦的，比如来一个搞笑的熊大熊二的。应该更加不错。

这样错题上板，并且放在公共区域，这样一块板已经是用了一定的社交功能。孩子开始谈论这件事情，开始观察那些同学在上面签字。现在更是，如果需要签字，必须找到一位同学，把这个题目讲给这个同学听，这个同学如果听懂了，就可以签字了。

原来只是自己拿来看，现在是需要互动才可以签字。

最后还需要我的反馈跟上，我的反馈一方面是拿着板直接表扬，读出一块板上的一个名字，另外一个方面就比较简单粗暴了，只要写上名字的，直接发奖品。

生活如此平淡，来一点变化吧，就一点点。