实现教师梯队成长，落实“帮扶”过程是关键

杨廷环

日前，河北省制定出台文件，决定建立省级骨干教师、特级教师、燕赵名师、教育家型教师梯队成长机制，以激发教师内生动力，打造高素质专业化创新型中小学（幼儿园）教师队伍。河北将根据教师专业成长的不同阶段，设立省级骨干教师、特级教师、燕赵名师、教育家型教师成长梯次，形成“严格考核，优胜劣汰，能进能出”的教师梯次成长和业绩评价动态管理机制。

培养青年教师或新入职教师，提高教师教育教学、教学研究及现代化教学手段的使用能力，是骨干教师、名师的责任和使命，也是整体提高区域教育教学质量的有效手段。要使教师梯队成长机制造福于基层教育，还须下苦功夫。

一、要建立教师梯队成长的长效机制。教师梯队成长，对不同层次的教师提出了不同的要求。对于参与指导的骨干教师、名师，要有具体的培养目标和任务，并制定出切实可行的行动计划：培养目标和行动计划要与被培养教师的需求及薄弱学校的实际相符；目标和行动计划要分阶段落到实处，逐层推进，力求每一阶段的行动都能如期实现。如此，教师梯队成长的长效机制才能落到实处。

二、要在教育教学及研究中加强指导。面对具体的培养目标和行动计划，每个教师、每所学校面临的困境不尽相同。这就需要导师深入课堂、深入教学一线，发现被培养教师存在的问题，与其交流后制定解决方案并付诸实践。由于教师、学生或学校的因素，在推进过程中还会出现许多棘手的问题，需要反复琢磨、研究。对此，可建立一支科研团队，以更好的发现并解决问题。这也是教师成长的最佳途径。

三、加强考核，在教育教学实践中检验研究成果。有些骨干教师、名师的研究成果只是呈现在课题研究及工作汇报中，并没有落到实处。因此，当地教育行政部门和学校要做好骨干教师及名师研究成果的验收。一方面，可以杜绝大而空、华而不实的研究项目；另一方面，可以将好经验、好方法、好成果在县域内推广，让更多渴望成长的教师受益。

落实教师梯队成长机制，是保障教师成长、提升薄弱学校教育质量的有效途径。只有将帮扶工作、教学研究落到实处，将名师的好经验、好方法大面积推广，才能整体提升区域教育质量。

（作者杨廷环，蒲公英评论独立评论员。）

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