探讨学生主动参与自主探索的策略

段莺莺

学生是学习的主人。在教学中，教师应本着“为学生的学习服务”的原则自始至终注意调动学生的积极性，引导学生主动参与教学全过程，即教师教得“活”；善于创　　设学的空间，给学生更多的自主学习机会，即学生学得“活”，从而使学生的能力得到提高，智能得到开发。下面就这方面谈些体会。

一、激发兴趣，让学生学有动力。

多年的教学实践使我深深体会到，唤起学习兴趣是使学生积极学习的重要条件。对于小学生来说，有了兴趣，学生会积极主动地参与学习中去。兴趣是最好的老师，它促使学生去追求知识，探索知识的奥秘。所以，兴趣的激发是一堂课的关键。这就要“寓教于乐”，教学有方，“开窍”有术。那么怎样才能激发兴趣呢？教师要深入钻研教材，善于发现突破口，找准聚集点，捕捉契机，依据学生的特点，灵活变换角度，创设丰富的教学情境，并把学生引入情境，从而使学生对学习产生吸引力，萌发求知欲，吸引学生主动去探索问题。

1、联系学生实际生活，设疑激趣。在教学中，要尽量结合学生生活实际，引导学生思考，激发求知欲。例如，在实践活动“今天我当家”时，先设计一实例：淘气去菜场买菜，萝卜每千克４角，买了３千克。请你帮淘气算一算该付多少钱？淘气付出５元，应该找回多少？同学们很容易得出：３×４=１２角＝１元２角，对于刚刚接触人民币的低年级学生来说，看到这个数目学生一时不知该怎样付钱，找回多少钱。教师趁此让生讨论。因为学生认为这个问题在生活实际中经常碰到，很想搞清到底如何付钱。所以，他们会积极主动地去探讨、去学习，学习兴趣一定很浓。

2、创设认知冲突，设疑激趣。学生对学习产生兴趣，通常总是开始于疑问或问题，开始于惊奇或者疑惑，开始于认知的冲突。要使学生主动参与到学习活动中来，教师就要根据所学内容给予一定的刺激。如教学工程问题时，先让学生演算准备题：“一条公路长600米，由甲队修建，需要20天，由乙队修建，需要30天。两队合修需要多少天？”学生列式为：600÷（600÷30+600÷20）=12（天）。问：如果改变公路长度,其它条件不变,那么两队合修的时间会改变吗？大部分学生认为会随着总路程的变化而变化,再让学生自定路程,列式解答结果仍然是12天。在这样的情境下,学生带着对新知识的强烈渴求和结学习材料的浓厚兴趣，愉快地参与到新知识的学习活动之中。

3、创设情感游戏，活动激趣。

俗话说：“眼过百遍，不如手做一遍”。七八岁的孩子很好动，如果把他们好动的特点迁移到学习上，让他们在学习时常常摸一摸、摆一摆，可以激发他们的学习兴趣，加深理解知识。我在教学中，常常让学生动手摆一摆小棍、圆片、三角形、小动物或摆算式等等。儿童注意的特点是无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易为一些新奇刺激所吸引。教师在教学中善于变换教学方式，也可以通过做有趣的数学游戏，让他们在玩中学，可以使学生对学习产生浓厚的兴趣，把容易分散的注意力吸引过来，在教学中我经常采用的游戏活动有：开火车、接力赛、评选优秀邮递员和夺红旗等。教材中的一些练习题，做法上稍加改变，也深受学生的欢迎。如书上有这样的问题：“下面的题对的画√，错的画×。”我在黑板上贴一幅红十字图画，让学生戴上红袖章，当“数学医院”的医生。这活动激起了学生的极大兴趣，他们都争先恐后地参加“治病”，为被评上好大夫而感到自豪。

二、明确目标，让学生学有方向。

教学目标对学生的行为具有导向、调节、参照的功能，是教学的灵魂。教学目标要有具体性，才能使学生自己把握学习方向，自主控制学习的节奏。为此，教师应首先认真钻研教材，准确地把握教材，将教材中概括性的教学目标转化为一个个具体的知识要素。如“异分母分数加减法”的教学目标之一是掌握异分母分数加减法的计算法则。这一目标学生无从入手，需转化为学生具体的目标：1、同分母分数加减法你会计算吗？2、你能不能将异分母转化为同分母分数呢？根据什么？3、你认为异分母分数加减法该怎样计算？试一试。

通过把目标转化为一系列的问题，不仅将学生思维向目标层层推进，自觉探求问题的解决方法，而且使学生体会到利用新旧知识间的联系去学习新知识的方法，学会了解决问题的能力。

三、大胆放手，给学生自由学习的空间。

学生学习是一个自我构建的过程，因为人的思维是不能代替的，构建者只能是学习者本人。因此，教师在课堂教学中，应根据学生的认知水平，创设学生主动探索的氛围，通过学生之间讨论、操作、质疑去探索和发现规律，主动学习。例如，在教学《分米、厘米和毫米的认识》时，可设计如下的教学过程，引导学生参与。1、出示实物：拿出自己的书、纸盒桌子等，想一想（或者同桌共同研究），怎样测量他们的长度？如果实在想不出来，就查阅资料（以课本为资料），看是怎样测量的？2、实际操作，小组讨论。3、引导观察得出测量方法：先把0刻度线对准一头，再看另一头对准哪里。4、讨论分米、毫米和厘米的关系。4、汇报学习情况。既理清推导思路，巩固公式，又锻炼学生的语言表达能力。

整个教学教程，教师讲得少而精，只是通过创设问题和学生自行探求知识的情境，让学生自始至终地参与到知识的形成过程之中，这就真正调动了学生学习的积极性和主动性。

四、鼓励质疑，开拓思维。

“学起于思，思起于疑”。疑是打开知识大门的钥匙，常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。因此要培养学生的创新能力，使学生有创见，必须从教师问学生走向学生问教师、问学生、问自己，最终能使自己发现问题，提出问题。这里要处理好三点：首先要创设诱发学生质疑的情境；其次，要教会学生善于质疑；最后善待学生提出的各种问题。

五、强调应用，让学生学有乐趣。

体现“人人学有价值的数学”，这才是数学学习首要的基本的目标，也是数学学习的直接目的，所学的知识能解决实际问题，把所学知识应用于生活中，学习才能对学生产生积极意义，学生的思维水平和各种能力只有在解决问题的过程中才能提高。

1、教师要注意结合有关的教学内容，联系现实生活中的实际问题设计练习，使学生在理解知识的同时体会到数学的意义和作用，从而产生学习的兴趣。如在教学“简单统计中数据的收集和整理“后，让学生在校门口定时间统计通过各种机动车辆数，然后制成统计表。让学生自己统计全校各年级男女学生数、统计考试成绩，既巩固了所学知识，又激发了学生学习的兴趣，还锻炼了实践能力。

2、在教学中，应该引导学生在应用数学知识的现实环境中，自己设计解决方案，在解决问题中理解知识，促进发散性思维的发展。

通过这种发散性思维的训练，对解决生活中的问题的意识和能力，同时加深对相关数学知识的理解。

3、教师还应该创设新颖、多层的练习方式，注意到不同层次学生的发展。要把学生获得的知识变为技能，需要反复多练。但重复单调的练习，学生就会厌烦，注意力不集中，白白浪费了宝贵的时间。例如：在教学《认识钟表》一课时，在学生认识了整时、几时半、几时刚过和快到几时这四个时刻之后，为了让学生真正掌握这四个时刻的认知，同时根据我所执教的班级中每个学生的实际情况，我设计了五个层次分明的练习题，发给每个学生，学生在做练习的时候，可以有选择的进行练习。但是这是一个闯关练习，学生只有完成前三个基本练习后，才有可能来完成后两个练习。 第一个：帮小动物找表。练习内容是五只小动物，每只小动物都有一块表，可是他们放乱了互相的表，他们只记得自己的表的时刻，又不认识表，他们找不到自己的表了，多么着急呀!同学们能不能用刚刚学会的知识，帮助小动物们找到自己的表？（这个练习是连线练习，即把钟表与时刻对应起来。）第二个：熊猫修表店。（这个练习就是看钟表说时刻）第三个：愉快的星期天。（这个练习是让学生在一天的活动中认识钟表，体会时间，在学生认识到早上6：00精灵鼠小弟起床，晚上6：00精灵鼠小弟从动物园回家之后，老师追问学生：为什么一天中会出现两个6：00，这两个6：00有什么不同？向学生渗透24小时计时法。）第四个：淘气的表针。（这个练习就是按照钟表的时间把缺少的表针画出来）第五个：我认识电子表。在我们的生活中，除了我们今天认识的这种带表针的钟表，你还能从哪些地方看到时间。(学生回答各种能够看到时间的场合、事物，老师在学生回答后，出示电子表)这是我们日常生活中最常见的电子表，你会看吗，说一说：电子表上的时刻是什么时刻？实践表明：学生们对这个练习非常喜欢，课上做练习的积极性非常高，98%的学生选择了全部练习。同时练习的正确率也很高。在课后的检测中，学生对这一知识的掌握程度达到了95%以上。

总之，只有让学生把学到的知识应用于现实生活，服务于现实生活，才能使学生认识到数学的价值，从而产生“学”的乐趣。教学中，教师要设计好方案，把握好时机，为学生的学习做好铺垫，尽量让学生的多种感官参与学习活动，这对提高学生学习兴趣，培养学生的主动探索的学习能力、实践能力和创新精神是有百利而无一弊。