教课文VS教语文.doc

“教课文”VS“教语文” 盐湖区教研室 张晓辉 教材无非是一个例子。 ——叶圣陶

何谓“例子”？（举一反三 可以替代）

什么是小学语文课程内容？ 小学语文课程内容指的是学生学习语文必须掌握的可以终身受用的语文知识、语文方法和语文技能。这些知识、方法和技能应该是相对稳定的、不可替代的。而教材内容是不稳定的，是可以替代的。 其实，除了少量的古诗词等流传千古的经典篇目，语文课本中的课文不属于语文课程内容。 台湾赵镜中老师和大陆的一位老师共同在内陆执教《太阳》一课。前者教学目标是让学生认识说明文的阅读方法；后者教学目标主要是研究太阳远、大、热的特点，以及太阳与人类的密切关系。 赵老师事后不无感慨地说：大陆的语文课主要是在讲课文。他认为语文课不应该讲课文，而是应该教学生学习的方法。这番话其实道出了大陆和台湾两地教师在语文教育观方面的差异。

“教课文”VS“教语文” 教课文 把课文的内容当做教学的主要目标； 教语文 是指以课文为“例子”，指导学生掌握语文知识和语文方法。

阅读教学=理解+运用

阅读教学的主要任务是“理解”（读得懂，读懂过程中培养相应的阅读能力）和“运用”（即将积累的语言迁移运用到口语表达和书面表达上）祖国文字

目前，我们的阅读教学大多是以“理解”为价值取向的，读懂文本、培养学生的理解能力是阅读教学的主要任务。而这种价值取向窄化了阅读教学所应当承担的任务。

语文课要培养学生什么能力？ 说白了，两种能力：阅读能力与表达能力。阅读能力的核心是两点：写什么与怎么写。表达能力的核心也是两点：口头表达与书面表达。

教材中的语文学科的本体性资源包括以下内容——

一是语言：

关键的字、词、句，甚至是标点。

二是写法：

表达方法（叙述、描写、说明、抒情、议论等）

写作方法（想象、联想、类比、象征、烘托、对比、渲染等）修辞手法（比喻、比拟、排比、反问、夸张、顶真等）

三是结构

（段落与段落