再次设计的《刷子李》

这是宇航老师第二稿的设计，和第一稿比起来，更多地考虑到了学生的情况，考虑了写作的支架，对我们交流的内容也做了一个细想。在实际教学的过程中，肯定还存在很多问题，但是他能不断调整自己的想法，真的非常不错哦！

教学流程

一、书籍导入，解读题目

(一)书籍导入

1.同学们，今天臧老师给大家带来一本书，书名叫《俗世奇人》。（PPT呈现书籍。）

2.齐读书名。

3.顾名思义，谁来说说“俗世奇人”的意思？

预设：平凡世界里不平凡的人。

4.我们今天来学习其中一个 “奇人”——刷子李。（板书课题，齐读。）

(二)解题，绰号凸显人物特点

1.读了课题，你知道“刷子李”姓甚名谁吗？（抽问1人）

预设：姓李，但不知道名，感觉是个绰号。

2.你从这个绰号中猜出这个人有什么特点？（1.2人）

预设：是个刷墙的，技艺很高超。

3.追问：每一个姓李的粉刷匠都能被称为刷子李吗？

预设：不是，只有粉刷很厉害的才行，刷墙是他的特长。（板书：特长+姓）

4.那如果有个人很擅长捏泥人，姓张，谁猜猜他叫什么？（1人）（泥人张）

5.那谁来推荐一下我们班有特点的人？称呼称呼他。（抽2-3人）

6.同学们，看来这种用特长加姓的称呼很能突出一个人的特点，你们今后在写作中就可以巧妙地运用起来。

7.久闻大名，下面我们就随冯骥才先生一起结识刷子李这位普通的手艺人。

二、初读课文，整体感知

1.课前同学们已经读过《刷子李》了，请问他最大的特点是什么？

预设：技艺高超。（板书）

2.默读课文，勾画出“刷子李” 给你留下深刻印象的句子，说说作者从哪些方面表现他的技艺高超？（3分钟）

3.小组讨论（2分钟）

三、精读课文，探究人物

(一)传闻中的师傅（课上学生勾画的几乎都是第一段，所以可以从这里开始。）

1.众人传闻中的刷子李是什么样子的？聚焦第一自然段。

1)这一段中，有哪些关键词？

“专干”、“都”、“必”、“绝”、“只要”

2)现在请把这些关键词去掉，一起来读。

3)两种版本，你觉得哪一个版本更有意思，你更喜欢？举手示意。

4)为什么觉得加上这些词更有意思？

预设：因为加上这些有强烈“绝对性”的词，让人感觉刷子李特别的骄傲猖狂，而且还有一点神秘莫测。去掉一下子就觉得刷子李平平无常了。

评价：这些带有“绝对性”的字词，显得刷子李非常特别。

2.第一段中总共有3句话，从这3句话中有没有读出层次感？

预设：

第一句——是个有点技术的粉刷匠。

第二句——技术高超，有点绝活，和别人不一样。

第三句——技艺高超到有恃无恐、甚至有些猖狂。

评价：短短一段中，作者都是层层递进，不断加深刷子李技艺高超这一特点。

(二)曹小三眼中的师傅

1.除了师父以外，还有一个角色就是徒弟曹小三，那在曹小三的眼中，师父是怎样的？

1)第4、6自然段，师父的“派头十足”，规矩奇特。

2)朗读这两段，说说师父有哪些规矩？

3)如果你去请人刷墙，碰到这样的粉刷匠，会请他吗？（不会）

4)你不请，他不请，可是刷子李却一直有活可干，有别人请？说明什么？

预设：说明他刷墙的技术特别厉害，有些人知道他的技艺高超，即使他规矩很多，为了墙能刷得更好，还是愿意请刷子李。

2.那刷子李的刷墙效果，到底如何？来看看徒弟曹小三的反应？（第5自然段）

1)齐读

2)你们读了，臧老师也想读。

3)读第一句。这句话作者抓住刷子李的什么来写？（抽1人回答）

预设：动作、声音。

评价：你有一双慧眼！

4)可是真的有琴音，有鼓点吗？

预设：没有，是作者的想象。

5)读第二句。这一句话写的是什么？（1人）

预设：效果。

评价：抓的准！

6)我想采访一下我们班的画家XXX，你在给图画上色的时候，容易上均匀吗？

预设：不太容易。

评价：这刷子李以墙为纸，拿刷子当画笔，还能达到匀匀实实的效果！真是位与众不同的画家呀！

7)我们不妨再来读一读这一段话。老师来读，这半边的同学们闭上你们的眼睛，只需要认真聆听。这半边的同学们，请你们随着读做动作，模仿一下刷子李刷墙的情景。开始。

8)提问学生闭眼时什么感受，做动作时什么感受？此时此刻，你觉得刷子李在做简单而又繁重的工作吗？（抽2人）

预设：不是，轻松、享受、娴熟。

9)师：这么简单又繁重的工作被刷子李做得那么享受，像是在做艺术一样，说明他的技艺真的很高超。

10)同学们看，无论是声音、动作，还是效果，这些都是及其微小细致的，作者正是通过这么细致的描写，给我们留下了深刻的印象，这种写法叫做细节描写。（板书：细节描写）

四、拓展阅读，写法探究

(一)拓展阅读

1.有人说没有细节就没有艺术，就没有鲜活的人物形象。我们来看看冯骥才先生是怎么描写其他人物的？

2.出示《好嘴杨巴》选段，师生共读。

(二)写法探究

1.从《刷子李》中，我们知道细节有声音、动作、效果，那么在这里，你又找到了哪些细节？

预设：语言、神态

2.同样是写人，你又没有发现作者的写作密码呢？

预设：选取的角度不同。

评价：一针见血的回答。写刷子李这样的粉刷匠，主要写动作。但是写杨巴这样靠嘴皮子吃饭的家伙，作者主要写他的语言。这就是作者的写作密码。

3.要写xxx很会学习、思考，应该抓住什么来写？（神态）

要写xxx唱歌很好听，应该抓住什么？（声音）

自己试着举举例子……

五、课堂小结，片段写作

1.同学们，谁来总结一下这节课的内容？

预设：文中写了刷子李的着装、规矩、动作、效果都与众不同，让我们真切地感受到了刷子李的技艺高超。同时，我们还学到了细节描写的方法。可以从声音、动作、神态、语言等方面细微且具体地刻画人物形象。

2.小练笔：运用细节描写的方法，写一个小片段，表现一个人的人物特点。

建议：

①可以通过给人物取绰号来取题目。

②可以抓住细节描写，如动作、神态、语言等，使人物形象更加鲜明。

③描写细节时要根据每个人不同的特点来选取角度。

3.展示作品+老师点评

好书推荐：《以学习为中心的课堂观察》

推荐理由：《以学习为中心的课堂观察》是毕业于华东师范大学，现就职于上海市教育科学研究院的夏雪梅博士的研究成果。这本书是2012年出版的，但是很多研究对现在也很有指导意义。我已经是三刷这本书了，每一次读都会有不同的收获。