一加一大于二

梁小玲

如果用一个＂一＂代表学生，另一个＂一＂代表教师，沐浴在新课程改革的春风中，我和学生们一起成长，这使我惊奇地发现：原来一加一竟然可以大于二。

走近儿童的世界吧，那儿将有你意想不到的惊喜与收获，那儿你将收获＂意外＂，补充知识。记得在教学两位数减两位数的退位减法时，我怀着将信将疑的心情，让学生试计算一个连续退位的减法算式--100－48，一经交流，＂意外＂出现了:方法：把100分成98和2，98－48=50，50+2=52；方法：把100分成90和10，90－48=42，42+10=52；方法：把48看成50，100－50=50，50+2=52；方法：100－40=60，60－8=52……；我不禁惊诧于学生的智慧，在这琳琅满目的方法里浸润着我几个月来的熏陶和培养，同时也更坚定了我课改的信心，更促使我对教与学的重新思考、重新认识。

在认识＂0＂这个单调的数字时，学生能把＂0＂想像成一个鸭蛋，一个球，一个刚升起的太阳，甚至于张圆的嘴巴……，多丰富的想像力，大人的世界能如此精彩吗？更让人叫绝的是，学生能从生活中的许多地方找到0：电视有＂0＂频道，电话机、手机、电脑键盘上有0；尺子体温计上也有表示起点的0。由此看来学生的生活知识真不少。当看到课本插图上有2队小朋友（每队5个人）在踢足球，有的学生就提出疑问：＂这幅图上的足球比赛球员的球衣编号有问题？＂我很惊讶，赶紧问：＂编号有什么问题呢？＂这位同学谈了一大堆有关足球一个球队有队员11人，且两队球员球衣上的编号是分开的，并不是连续的。在不知不觉中，我补充到一些体育知识和生活常识。看来，点亮＂课改＂这盏灯，不仅照亮了孩子们的心灵，我也得到了光明和温暖。

随着新课程的进行，我的观念也在不断地受到冲击。几个月前发生的一件事使我感触颇深，那是在上学期的一节公开课上，学生正根据赛车图以前后为主题提着问题。在不经意中，我发现在一个角落里，有一只小手犹豫着、悄悄地举起来了，＂××同学，你想提问题就大胆站起来吧！＂她怯生生地说：＂老师，我有个发现，想跟您说，行吗？＂＂行！＂在得到我的肯定后，她站起来了：＂老师，我发现1号车后面的车被遮住了，我猜那可能是4号车吧！＂话音刚落，就有掌声响起了，那是我和同学们发自内心给她的。要知道，对于学习有点困难的她，能有这个发现是相当不容易的。小女孩那一瞬间流露出的被肯定的阳光般的快乐表情，在我以后的从教生涯中将一刻也无法抹去。

相信吗？学生会使课堂的学习变得生动、有趣而又简单明了。有这么一道题，图中出示，一架平衡的天平，两边分别放着一个西瓜、两个菠萝，要求比较西瓜和菠萝的轻重。照我们的思维，一个西瓜的重量等于2个菠萝的重量，当然是西瓜重，可这样说，学生可不好理解。学生却一语道破天机：＂只要拿下一个菠萝，西瓜那边就会往下沉，说明西瓜比菠萝重。＂＂只要切下半个西瓜，剩下的半个西瓜就和一个菠萝一样重，当然一个西瓜比一个菠萝重！＂多有意思的思维，孩子们的理解方式虽与我们不同，可方法简单而又有效，令我们不得不叹服。＂给我一个支点，我就能把地球撬起来＂，放手让学生学数学，给学生思考的空间，学生就能通过自己的思考建立起自己的数学理解力。

学生在讨论交流、合作学习、互相评价过程中，体会了人与人的尊重，学会了互相关心，互相帮助，既能发现别人的优点，也能诚恳地指出别人的缺点。更难能可贵的是，才七、八岁的孩子们也开始懂得关心父母、老师了。那是在做一个练习的时候，有一个小男孩，一直沉默不语、闷闷不乐，我正纳闷着。突然，听见这个小男孩手舞足蹈，大喊起来：＂老师，你有座位了，我为你找到了座位！＂原来，这道练习题是这样的：每辆车最多能坐60人，哪两个班坐一辆车最合适？而需要安排的6个班级中，有两辆车刚好坐2个班60人，都坐满了，老师该坐哪儿呢？他正为此事发愁呢，突然发现剩下的2个班合起来有59人，这下，老师也有座位了，所以，这个小男孩一下子跳了起来。我的眼眶湿润了，我的心弦被深深扣动了，多可爱的小男孩啊！从来只知道老师关心学生，没想到处于课改中的学生也学会了关心老师！原来，我们在传授知识的同时，也在不断传递着真挚的情感，还能有什么比让孩子懂得爱更重要呢？

新一轮课改给我们带来了生机与活力，一言堂变成了多言堂，孩子们的真知灼见让我们思考，孩子们的辩论争鸣让我们更新着教育观念，动感、鲜活的课堂让我们感受着生命之爱。思考让我们清醒，压力使我们成长，相信在课改中有无限的生机、无限的创造力和生命力等着我们来发现！