2021年第18篇：读文随笔∣中考语文试题评析的新视角

中考语文试题评析的新视角

中山市教研室/郭跃辉

中山市教研室张华老师在一次讲座中提到，教师要从“做题”转变为“命题”，进而从“命题”转变为“评题”。意思是说，教师不仅仅要会带着学生刷题、做题，还要亲自命题，更重要的是要学会进行试题分析，即从教育测量与评价的角度对试题进行分析。这个观点我是比较认同的。2020年，我在语文教学研究方面的一个转变是：更加关注中考试题命题与评析。一来亲自去做各省市的中考题，二来尝试进行原创试题的命制，三来阅读有关语文测评方面的专著，包括祝新华的《促进学习的语文评估》《促进学习的阅读评估》《促进学习的写作评估》等，以及叶丽新教授的《读写测评：理论与工具》等，四是尝试写作中考试题分析的论文，四个方面的努力逐渐让我走进了中考语文试题分析的大门。但由于底子薄，起步晚，在这块还是个新手，因此迫切需要掌握更多的试题分析方面的策略与方法。《语文建设》2020年第11其发表的浙江省教育厅教研室章新其老师的论文《指向综合学习的浙江中考语文命题》，打开了我进行试题分析与研究的思路。

章老师说的“综合学习”，不仅仅指“语文综合性学习”，而是从综合、整合的角度对浙江省中考试题进行分析。我经常跟语文老师说，要去关注江浙一带的中考试题，不仅要去做题，还要关注试题中反映出来的改革动向。今年6月底，浙江中考结束后，我第一时间收集到了真题，我从“读写结合”的角度分析了金华卷的作文题、从探究的角度分析了温州市的中考试卷，幸运的是，两篇文章都被发表。但阅读了章老师这篇论文后，我意识到在这方面我还非常薄弱。这篇论文提及的“整合视角”，我此前想都没想过。章老师是如何从“综合学习”的角度进行试题分析呢？

首先是“设置主题式情境活动”，指向的是语文综合实践。试题不再按照过去的“基础”“阅读”“写作”等板块安排，而是有了一个相对统一的主题式情境，这自然是一种“综合学习”了。2020年宁波试卷第一板块考查的还是语文基础知识，但别出心裁设计了“节，中国人的诗意”为主题的综合性学习活动，在主题情境中考查学生的语文基础知识学习状况。而嘉兴卷近几年在试卷中设置整体的情境，以整体情境统摄基础、阅读、写作三大板块，例如2019年的“南湖研学”，2020年的“迎接”等。章老师是这样分析的：“基于整份试卷的主题式大情境，其设计意图是将语文知识积累、阅读和写作能力的考查，整体纳入语文系列活动中，检测学生在动态、复杂的情境中直觉、综合地解决问题的能力。”这无疑是目前中考试题改革中最为亮眼的尝试。

其次是“学教评相互勾连”，指向的是知识的综合化迁移。章老师此处说的“综合”指的是学习、教学、评价三者之间的一体化，主要表现为课内外学习的综合与一体。浙江中考语文命题改革步子迈得大，但并未脱离课标和教材。课内和课外的有效联结与互动，目的是进行知识的迁移与运用，进而使学生内化知识并自主建构知识。2019年湖州市语文试题要求学生针对新闻通讯文本中某教授的回答，还原当时的记者提问。这道题明显指向的是统编教材“活动·探究”单元中的“新闻单元”。当然，这种综合的目的还在于对知识的结构性整体认知。这也是浙江中考试题的另一大亮点。用章老师的话说就是：“只有让学生搞清知识间的连接点，在综合应用中经历多次实践，并构建起知识的整体性结构，才能实现对知识的整体理解与真正应用。”2020年衢州试卷中的科幻小说阅读，指向的是教材中《带上她的眼睛》《海底两万里》等内容，试题从“线索与情节”“讲述技巧”“叙事视角”“科学与人文的综合”等维度设计，实际上也建构起科幻小说阅读的整体知识构架与策略。

再次是注重思维的整合。所谓思维的整合、综合，指的是试题的综合化对学生思维能力的要求更高，学生要在多个文本、多样背景、不同领域运用多种思维方式，对事物的整体进行分析和把握。其中一个关键词是“意义整体”，即从知识整体中建构出来的整体理解。2020年金华试题将裴迪的《辋口遇雨忆终南山因献王维》和王维的《答裴迪》结合考查，引导学生在多文本的互文性阅读中建构起“南山复何在”和“心知白云外”中作者的情感。2020年宁波试卷的实用文阅读，要求学生根据材料分析题目中给出的“宣传画”是否适合宣传手册，这也是一种综合。其实这个点的例证是很多的，几乎所有情境任务式的命题都能指向综合化的思维，问题是如何进一步对思维综合化进行分析。章老师是从知识建构和深度学习的角度进行的，这一点也值得借鉴。

最后是跨学科的综合学习。这一点在语文试题中体现得也是十分明显的。印象最深的就是2020年的温州市卷实用类文本阅读的最后一题，要求学生在阅读完珠峰测量的相关材料后，依据题目给出的亚欧板块和印度板块相互作用的图例，解释汪洋大海是怎么变成世界屋脊的。这很明显地体现了语文和地理学科的融合，但考查重点又不在于学生是否理解了地壳运动的原理，而在于运用语言文字将图例的内容表述出来。语文学科本身就是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性学科，将其他学科的内容纳入到语文框架中，这也是学科综合性的一种体现。

总之，这篇论文以“综合”为关键词，分别从主题情境的综合性、学教评的综合性（课内外综合性）、思维综合性、跨学科综合性等角度，对浙江省中考语文试卷进行了整体分析。论文中出现的分析试题的理论工具、思维框架等，都是我进行其他试题分析的有效凭借。即使是对某一套试题进行分析，也可以借鉴论文中提及的相关理论、材料以及思路，这也是我阅读这篇论文之后的最大收获。