(原创)读书随笔:孩子原来是被教“笨”的

  孩子原来是被教“笨”的

 ——《苏霍姆林斯基:给教师的100个建议》读后感

建议:怎样把学生从事实引导到抽象真理

孩子原来是被教“笨”的

原文:你们一定经常遇到这样的现象:学生很好地记住(背会)了规则、定理、公式、结论,但是却不会实际运用自己的知识,有时候还简直并不理解他背会的东西的内容实质是什么。

识记(记熟)应当建立在理解的基础上。你应当引导学生,通过理解(认识)、弄懂大量的事实、事物和现象以后再进行识记。不要让学生去记诵那些还不理解、没有完全弄懂的东西。

一个有经验的教师,并不让学生花专门的功夫去记诵规则和结论:对事实的思考,同时也就是对概括的逐步的识记。

反思:在日常的教学过程中,和很多一线的教师有着同样的感受,那就是为何孩子们对于一些知识只能识记,却不会应用,一段时间之后原有识记的知识很快就忘记了。

今天通过与大师的对话,才渐渐明白原来孩子是被教“笨”的。其实在实际教学过程中存在“轻过程,重结果”的现象,很多时候孩子们对于知识并没有理解透彻,只是暂时通过背诵强化记忆才学会的。学到的知识也仅仅是为了应付考试之用,等到考试结束之后,这些知识就被搁置脑后了。

随着学业负担的增加,学习任务的加重,越来越多的孩子出现了掉队的现象,就在于对于一些知识只是通过“死记硬背”才学会的,可是这种学习方式是低效的,不能适应“知识爆炸”的时代发展。

其实孩子们对于知识的识记,必须要建立在理解的基础上,需要孩子们经过对大量事实的思考,才会对知识有了透彻的理解,这样做就需要给予孩子们足够思考的空间和时间。可是看看我们目前的课堂教学,很多课堂只是为了完成教学任务,很少去考虑孩子们的接受度,有时总会听到有的老师讲:这节课我给学生处理了多少试题,讲了多少知识。可是我们的孩子一节课下来,又会真正理解掌握了多少知识,是否经过了孩子们的反复思考了,是否是教师“灌”孩子们的脑袋。

这种现象尤其到了毕业年级更为严重,每节课都是在为赶教学进度而马不停蹄地忙碌,岂不知已经让大多数孩子掉了队,我们孩子就是这样被教“笨”的,因为很多知识并没有经过孩子们头脑风暴式的思维碰撞,因为我们很多课堂是在为考试而奔波,把节省下来的时间用来进行习题强化训练,还美其名曰“堂堂清”。

我们有时总在感慨,为何现在的孩子不会思考问题了,怎么越来越“笨”了。请问我们的课堂给了孩子们思考的空间和时间了吗?就连我们一些自然学科,原本需要孩子们通过实验探究,才能得出的结论也被讲实验,画实验所代替了,这种节约时间的做法简直就是在误人子弟!

鉴于此,结合自己所任教物理学科的特点,对于每一个物理概念、物理规律的学习,都是让孩子们通过实验探究得出的,这种看似“浪费时间”的做法,的确让孩子们进行习题训练的时间变少了。可是孩子们经过大量的实验以及思考以后,学到的这些知识是在理解的基础上进行记忆的,这对于发展孩子们智力以及今后的学习是有很大帮助的。

总之,通过今天和大师的对话,自己进一步认识到,我们的孩子其实都是与可塑性的,是由于我们平日一些不正确的教育方法,把孩子们教“笨”了。

在此,只想对奋战在教育一线的同行们呼吁一声,教学是一门艺术,别让自己一些看似“辛劳”其实很愚蠢的行为,把我们的孩子的一生给毁掉,教师的行为会直接影响一个家庭的幸福,更会导致整个民族的兴衰与荣辱。 

在这里,聆听一线草根教师的教育心声!

 作者简介:潘书朋,中学物理教师,在《当代教育家》、《光明日报》、《中国教师报》、《中学物理》、《新课程评论》等国家、省级刊物、教育网站上发表教育教学论文50余篇。多年来一直致力于“让物理教学回归实验室”的课题研究,所申报的教育部教师科研基金“十二五”规划重点课题子课题荣获教育科研成果一等奖。

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