“分数银行”不可滥用

梁好

5月6日,内蒙古通辽某中学老师的“分数银行”正式“开业”。试卷成绩如果临近整分,可以借分凑整,借多少分不仅要还,有的还需“还利息”,借分太多的可以分期还。老师表示,希望通过这种方式鼓励学生,提高学习信心,同时做一个诚信的人。(5月7日 北京晚报)

“分数银行”并非这位中学老师的首创,经常在报刊上看到类似的做法。“分数银行”指向学生,旨在维护学生的尊严,提高学生的自信心,激发学生学习的欲望。这样的方法,偶尔用之,或可奏效,但如果推而广之,可能会降低考试的严肃性,催生学生的惰性。

如果学生考59分,借1分即可凑够及格线,且偿还难度不大,或许能够激发学生的学习动力。如果学生考了48分,教师要借给学生12分才能达到及格线,谁又能保证学生下次能够考到72分呢?一旦学生下次无力偿还,新债旧债累加,势必会让“分数银行”产生大批坏账,对学生的激励作用也将荡然无存。

“分数银行”只能作为个案,针对个别学生的某次考试,滥用则无益。事实上,考试只是检验学生学习效果的一种手段,考试成绩也只是学生一段时间内学习效果的体现。面对考试分数,教师要做的是帮助学生正确归因,并形成个性化的改进方案。

初中是学生成长的关键时期,课程门类增多,课程难度加大。学生考试成绩不理想,说明学生学习方法存在问题,教师不帮助学生分析原因,而是盲目借给学生分数,会让师生沉迷于虚假的“分数表象”,得到短暂的逃避现实的心理安慰,对学生学习和个人成长无益。

另外,任何考试都存在偶然性。学生分数不理想,有知识掌握不牢的原因,也有发挥失常等原因,以分数衡量学生,是不理性的。在“减负”的大环境下,淡化分数,降低焦虑,也是学校需要着力推进的工作。一方面,要切实降低考试的频率,杜绝频繁考试给学生带来的考试压力。另一方面,不妨将分数制改为等级制,通过等级反映学生的知识掌握程度,这样就没有“借分”的必要了。

通过“分数银行”激励学生,有一定的合理性,但是,教师也应当看到其局限性,不宜广泛使用,更不能滥用。教师应当在学情分析上下功夫,并有针对性地改进教学,全面提高教育教学质量,让每一位学生都能收获成长。

(作者梁好,蒲公英评论特约评论员。)

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