【教学案例】常见的饮品

常见的饮品

李小翠

阿克苏地区启明学校

	学情分析  ： 前期测评及整体能力情况分析 课前利用《学情测评表》对学生进行前期测评。现呈现由测评结果得出的学生整体能力差异情况： 1.A层：周周  福福  阿1   小乔  明明 ：认知、生活自理能力较好，认识水、饮料、在提示下能认识牛奶 2.B层：阿2   迪   阳阳   古  ：认知、生活自理能力较强， 认识水、饮料 3.C层：拜  小艾 ：认知、生活自理能力较差，在提示下能认识水、饮料 智力障碍学生的学习动机主要表现为： 概括为间接学习动机和外部动机，即学习的动力主要是由外界的诱因决定的，包括家庭、学校、社会的要求，它往往较为短暂，学生的学习活动也往往处于被动状态。 个体能力倾向及学习策略分析 1. 福福   阿2   小乔 ：语言能力较强，认知、理解能力较好，学习主要通过语言、理解的方式实现 2. 周周 ：注意力容易分散，无意义语言居多，但感知模仿、记忆能力较强，学习主要通过模仿、语言、指认、记忆的方式实现 3. 阿1  迪   古：语言、认知理解能力中等，学习主要通过语言、理解、指认的方式实现 4. 明明  小艾  阳阳 ：难以发出语言，但理解、认知能力较强，学习主要通过指认、书写的方式实现 5. 拜 ：认知、理解、语言能力较差，学习主要通过个别化反复辅导的方式实现 教学目标  ： A层：说出饮品的名称 B层：提示下说出或指认饮品的名称 C层：辅导下说出或指认饮品的名称 教学重难点 ： 认识豆浆 区分豆浆和牛奶 教学资源 ： PPT    动画    饮品实物    纸杯 教学方法  ：  情境教学法   直接教学法    教学活动 教学环节 ： 一、课堂导入 师：上课起立，同学们好 生：老师好 师：请坐 师：一二三，坐端正 小眼睛，看黑板 师：请同学们来看一段小动画    看的时候请观察动画中的小朋友喝了什么东西 生：好  （学生观看动画，回答问题） 生：水  饮料 师：哦，动画中的小朋友喝了水、饮料。水、饮料，都是喝的东西，我们把它们叫作饮品， 我们的生活中有很多的饮品。今天，我们就来学习第4课常见的饮品 。（教师出示课题：ppt和板书） 二、知识新授 师：请同学们把课题大声朗读两遍（师生朗读课题） 师：饮品，就是喝的东西。同学们，你们知道哪些饮品呢？ (学生举例回答） 生：水、饮料、牛奶  。（师播放ppt，呈现常见的饮品 ） 师：哇，好多的饮品呀，好多好喝的饮品呀，你们想不想喝呢？ 生：想 师：今天呢，老师也给大家带来了4种饮品。（教师出示饮品）。同学们这节课表现好的话就能喝到这4种饮品 。所以，请同学们一定要好好表现哦。 师：这是什么呀？（ppt) 生：水 师：嗯，这是水，师出示矿泉水实物 板书：水 师：这是什么呀？（ppt） 生：...... 师：嗯，这是牛奶，师出示牛奶实物 板书：牛奶 师：牛奶是什么颜色的呀？ 生：白色 师：嗯，牛奶是白色的 师：这是什么？（ppt）（多放几张豆浆的图片） 生：........ 师：这是黄色的豆子，我们把豆子加水磨得细细的，就成了豆浆。 师：这是豆浆 ，出示豆浆实物 板书：豆浆 师：豆浆是用黄色的豆子做成的，豆浆牛奶，所以豆浆是黄色的。 师：这是什么？（ppt） 生：...... 师：这是饮料，师出示饮料实物 板书：饮料 三、知识巩固 师：刚刚呢，我们学习了4种常见的饮品：水、牛奶、豆浆、饮料。接下来，我们来玩儿两个游戏，检验一下大家的学习成果。 师：第一个小游戏：请一位同学上台来拿起饮品，下面的同学快速地说出饮品的名字。回答得又快又准确的同学可喝到饮品哦  。（说出饮品名字，正确者获得奖励） A类学生 师：第二个小游戏：请一位同学上台来，老师说饮品的名字，这位同学马上就拿出相应的饮品。   指认饮品，拿得正确的同学可以喝到饮品哦。BC类学生  （指认饮品，正确者获得奖励） 四、知识总结 师：今天我们学习了4种常见的（  饮品，分别是水 豆浆 牛奶 饮料。接下来呢，我们一起来喝饮品 。请同学们选择自己喜欢的饮品（师生一起喝饮品）。 师：下课起立 生：老师再见 师： 同学们再见 反思和感悟 1. 导入的动画不太契合课题，可选择关于饮品介绍的视频 2. 授课过程中，应多讲讲豆浆（颜色、做法、包装），加深学生的认知和理解 3. 牛奶和豆浆的区分，可多找几种不同包装的实物给学生呈现，让学生们准确分辨出二者 4. 学习饮品时，可以先将4种饮品的实物展现出来，询问学生：你们喜欢哪种饮品呀？然后讲授相应的饮品，按照学生说的顺序去讲授相应的饮品 课前准备： 1. 水（1瓶） 豆浆（两杯） 牛奶（两袋） 饮料（2瓶） 玻璃水杯（2个） 透明纸杯（1包） 2. 1个玻璃水杯中装入牛奶  1个玻璃水杯中装入豆浆，便于学生观察

敬

请

关

注