【教育随笔】苦乐参半

苦乐参半

孟琮

湖南省岳阳市特殊教育学校

每周三是我最忙的日子,且不说家里、外面的事,星期三一个不少,在学校,上午两节个训课,下午两节集训课。上午有助教,孩子们轮流训,还要做到有张有施,游刃有余,下午的集训课就不简单了。四位最淘的自闭症孩子一起上课,捉住这个,跑了那个,按下葫芦起来瓢。教室里的吵闹声此起彼伏,心态不好,心脏不好的人,绝对受不了 。

集训课上有助教,还有几个一二十岁的志愿者。孩子们闹腾,是他们的障碍所在,志愿者的闹腾可就不是障碍的问题了,我们得引导得调教。遗憾的是,几乎每周来的志愿者都不是同一批人,好不容易培训好了这一批,下一批来了,又得重新培训。

今天下午尝试给孩子们学习分享,在模拟超市拿了些西瓜片和苹果模型。游戏时,我问孩子们,这是什么,那是什么,他们都能回答。问西瓜是什么味道的,瓤是什么颜色,皮是什么颜色,苹果是什么味道,好不好吃?四分之三的同学能回答正确,甚至还有位学生说“这是假的。”后来让他们挑选水果,跟我讨要水果,并说出自己喜欢吃什么水果,他们也都做得比较好,可是,拿到水果后,有四分之三的学生开始啃。我问他们好不好吃?什么味道?他们居然说好吃,是甜的。假想游戏,肯定是有难度的,还没有到那个阶层,他们做不了,但是明明一看就知道是泡沫做的假水果,他们还是毫不犹豫地啃了下去。好在,味道不佳,都吐了出来。后来做分享牛肉月饼的游戏,有一位同学能较好的分享,也就是那个唯一没有啃水果模型的孩子。其余学生能做到捏着分到手里的月饼,等待老师发指令后再吃就很不错了。当初那个说水果模型是假的的同学,能力较强,但也毫不犹豫地咬了一口西瓜模型。我让他把月饼和其他同学分享,结果他不但死活不肯,还焦急地说“月饼消失了,没有了 。消失了,会消失……”。好不容易和同学分享了,轮到听指令,吃月饼时,他按耐不住,非要提前吃不可,志愿者怎么哄都不听,甚至哭了起来,一个劲说“消失了,月饼消失了。”我走过去,蹲下来,跟他说“我们一起数数,数到十你就可以吃月饼了。”他仍然哭着说“数字消失了,没有了, 数字消失了,没有了……”。我张开手掌,说“看,孟老师这里有数字,我们一起来数。”好不容易哄着他把十个数数完了,听到我的指令“可以吃了。”他一把将月饼塞进口里,吃了起来,并破涕为笑。我说“数字没有消失,月饼没有消失,对吧 ?”他也跟着说“数字没有消失,月饼没有消失”……

春风化雨,润物无声。自闭症孩子的康复教育,真是个滴水石穿、集腋成裘的过程。以前没有对视,不懂得服从、互动,只会拿着本破书游来游去,时不时赖在地上不肯起来,且经常口里“嘟嘟嘟”,嘟个不停的孩子,现在能目光炯炯,面带微笑地和老师、亲人、志愿者进行非言语沟通了,再也没有赖在地上不起来的现象了,并且服从性越来越好,周边的人再也听不到他那些无意识的“嘟嘟”声了;那个喜欢玩水,玩得衣服裤子湿漉漉的孩子,再也不在康复课时,借上厕所的机会去玩水了,以前特别喜欢撕纸的,现在也好多了,以前一字一顿的发音,在提示引导下,已能较正常连贯地发音了;还有那个喜欢 “嘚嘚索索”念叨个不停,没有对视,神游天外的英俊小生,也能笑眯眯地参与课堂,很好地跟老师互动,较好地与人对视,并且应景语言也越来越多了……

孩子们的进步不一而足,但是自闭症孩子,首先需要的是被理解,被接纳,被关注和被疼爱,如果周边的人忽略了他们的感受,他们那些不恰当的情绪行为还是有可能随时被激发出来的。遇到这种情况,我们唯一能做的就是接纳、理解、包容和引导。他们在不当的时间出现的不当行为,是他们的障碍所在,我们要做的是回溯,回过头去看看,在他们情绪行为问题出现之前,有哪些诱因,是什么导致了不良情绪行为的发生,然后再顺藤摸瓜,对症下药,并且引起重视,以后尽量减少或避免这种诱因的出现,或者是训练孩子接纳这种无法改变的诱因(人、事、物)。

和自闭症孩子相处,得心里有谱,毕竟他们是来自“外太空”的孩子,他们不懂我们的世界。但是,我们给予他们的是爱与包容,还是批评与指责,他们是有感觉的,他们并不是没有感情的孩子,他们只是不会表达而已 。

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