浅论班级管理中的支持系统建设

浅论班级管理中的支持系统建设

郜欢欢

新安县特殊教育学校

班级管理内容多，头绪复杂，培智班级管理更是如此。首先需要学期初详细、周密、全面的计划，并要建立有效的支持系统。而在实际教育教学中，老师常注意了教学规定的拟定而忽视了班级管理规定的运作，注意了本班管理而忽视提供支持服务。特殊教育班级是一个特殊的群体，这个特殊群体教育质量的好坏，除了依靠特殊教育班级自身的努力，更需要特殊教育班级支持系统各构成要素的整合力量，共同发挥作用。

作为特殊教育班级管理者，可以从以下六方面构建支持系统。

一、支持性行政系统

这是指本地区的教育大环境。支持性行政系统指对特殊教育政策规定上的支持，在教育管理考核上的支持，在无障碍环境、场地、经费、人员编制、教材设备、升学就业等等的支持。

二、学校支持系统

（1）学校教育理念的支持。指的是学校所执行的课程、学校环境、学校人际关系、学校的教学活动、学校与社会交往等等所有教学行为所表达的理念对班级管理的支持。

（2）学校的导向与气氛。指的是学校物理环境有服务特殊需求学生的校园环境建设。如：无障碍通道、感统运动器材、休闲娱乐区域等的设置。以及学校心理环境中形成对特殊需求学生的容纳、调整、合作、尊重和欣赏，让学生感到参与成功的归属感，被尊重、自信，能选择做决定。学校呈现出教育常态、教育基本权利的体现，教育公正与公平。

（3）学校管理与班级管理。指的是学校有对社会联系、跨专业、多学科团队建设，有对教师成长、职责、专业学习、对外交流的思考，

还有对工作开展中遭遇问题的回答与采纳，能够培训教师，促进班级课堂教育等。

三、家庭支持系统

家庭是学生重要的自然支持系统，家庭支持是指家庭教育与学校教育相一致，对学生的个别化教育与教学发挥作用。学校拟定的个别化教育计划一定要进入家庭，包括家庭环境中执行个别化教育计划。家庭既是个别化教育计划的参与者，也是实施者，同时也是该计划执行情况的评量者、督导者。

家庭成长的内容包括：家庭的教育观，对孩子的教养态度，教养知识，教养方法，与学校的配合，对孩子的期望、要求等。老师可以通过开家长会、家长联络、家长咨询服务、沟通和上门家访等获得家长的支持。

四、社区支持系统

特殊学生的成长中需要大量的社会资源，社区、社会是他们出发、成长之所。一生的喜怒哀乐多来自这里，离开了社区的支持他们将举步维艰。支持性社区的社会环境，意味着社区对这些儿童的理解、尊重，比如：社区无障碍沟通环境、文化、娱乐、医疗、康复等等多团队、跨专业的整合。升学、就业、安置与职业维持、生活成长关照、各种权利的获得与维护。

五、教学支持

教学与班级管理相辅相成，教学调整支持班级管理，班级管理又促进教学。

课程要根据班级管理的需求进行调整，教学应增加综合的教学活动，开展合作学习。以培养学生自我引导、自我调控为教学目标。为学生布置其需求的空间环境。如：个人独处环境、安静环境、音乐聆听等。让课堂教学有一个完整的、规范化的结构性强的教学流程。

六、自我支持系统

自我支持系统是支持的最高境界。来源于环境支持和自我成长结合，特殊儿童应努力成为自己的支持者，还有特教班级的支持者。

以上六方面的支持系统，将由点及面最终统整而形成立体支持系统。既有各侧面的效能，更有整合的力量。