七个范式达到不同的教学目标以朱自清《背影》为范例||香港戏剧教育导师王添强教育戏剧老师培训中阶@上海day3
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香港戏剧教育导师王添强 教育戏剧
教育戏剧初阶
上海@day3
主办：上海剧田
策划：香港明日艺术教育&深圳骑士教育
昨天老师们用《背影》这篇课文，研习体会不同范式能够达到的不同的教学效果，下面是王老师给出的修改意见版本。
教育戏剧课堂教案逐步深入范式使用推荐
1、教育戏剧/第三者解决问题
2、戏剧教育/故事教学
3、角色情境/个人成长-过程戏剧
《背影》教育戏剧 五年级 体会父爱
问题和解决方法启发给孩子，教育戏剧的目标是提出问题解决问题， 朱自清爸爸因为孩子要离开而不安，想做事情来表达对孩子的爱，所以，提出的问题就是不用爸爸辛苦买橘子，中国男人从传统社会到现代社会表达爱的方式象征。老师要在有机会让孩子体会深刻的时候，就要放手去做。
一、暖身游戏：
1、手/脚：老师指定
地点：车站
人物：小伙子/身体不好的老人
事件：走路/翻越栅栏
2、火车站：老师设计车站场景-冬天的下午拥挤的火车站-学生带入角色
二、研习：
1、墙上角色：父亲/儿子 想法和外形
2、定格画面：a上火车前 b送上火车 c买橘子 d父亲离开
3、思路追踪：大家对爸爸及孩子有什么想法及意见，大家对父亲有什么感觉？
4、角色扮演：如何不同爸爸辛苦买橘子，但爸爸感到安慰与高兴。
三、音乐想象：把整个故事说一遍，最后是朱自清温馨的回信。
《背影》第三者解决问题 小学三、四年级
一、暖身游戏：天使魔鬼+填满空间
二、研习：
1、老师入戏（小贩）：一开始就说有人形容爸爸就是天使与魔鬼的化身，当然还有爸爸发脾气的时候，看到翻月台买橘子的父亲，儿子在远处等待。
2、定格画面：分组：买橘子、托付茶房、与脚夫讲价
3、分组以第三者小贩身份分析角色问题，向爸爸及孩子，孩子长大了，爸爸年龄大等。
4、片段扮演：改进之后的场景：爸爸不送火车可以做什么？eg送祝福，写篇文章
三、舒缓：记忆相簿：逐幕描述场景引发想象
《背影》戏剧教学 三、四年级
训练孩子动作、情绪、语言的能力，再用范式将这些能力罗列在一切。
一、暖身游戏：节奏步行(不同角色在各自情境下）脚夫、儿子、父亲
二、 研习：
1、讲故事
2、定格画面+一句话台词
3、故事剧场+建构空间：场景在火车站，父亲让儿子在月台等他，他翻过月台去给儿子买橘子
三、舒缓：深呼吸
《背影》故事教学
故事发展规律来安排，用戏剧将故事演绎，演绎放大与突显的地方
一、暖身：超级变变变
二、 研习：
1、建构空间（情势/背景）1925年南京车站
2、墙上角色（角色）：分小组画出父亲与孩子的形象
3、旁述默剧（引入）：（长椅变成棺材）老师旁述，孩子建构奶奶葬礼的场景
4、角色扮演（探索）：（棺材变成长椅）请同学扮演物件、人物说明父亲与脚夫讨价还价的情况，老师提问：为什么行李那么多？都有什么东西？父亲准备了什么东西?
5、教师入戏（探索）：入戏父亲与同学互动，父亲丁宁茶房等人关照儿子，车厢内，老师提问儿子在想什么?儿子看窗外买橘子的爸爸
6、老师入戏+角色扮演（意外）：儿子趴在车厢的作业上，回忆祖宅，父亲管儿子的场景
7、良心巷（选择）：一人演儿子，墙中间穿过，两侧队列的人说出儿子心声。
8、旁述默剧（逆转）：老师入戏扮演父亲，请多位同学扮演父亲尝试翻月台的动作
7、思路追踪：问学生朱自清看到爸爸的背影有何感想？
三、舒缓：肺腑之言：请同学轮流对父亲的背影高声说一句感谢的话
《背影》角色情境 小学高年级或初中
《背影》角色情境 小学高年级或初中 体会父子之间的爱
说明角色间的矛盾，老师介入在教室中和解给学生看和理解。
一、暖身：节奏步行+定格画面：
父亲的角色扮演不同时候（奔丧、茶房、小贩、买橘子）父与子的日常画面定格
二、研习
1、墙上角色：不同时候的爸爸（奔丧、失业、茶房、买橘子）
2、故事剧场：老师以儿子身份说故事，扮演课文中的故事加入孩子对爸爸的感受
3、老师入戏坐针毡：扮演父亲，让大家询问父亲。（为什么不去告诉儿子对他的爱，有什么其他的好方法表达他对儿子的爱）
4、儿子给父亲写一封信，并且送上一样礼物给爸爸
三、舒缓：音乐想象：放松的音乐，告诉大家父亲收到信了，非常开心，父亲非常爱他的儿子，父亲的并也渐渐好了起来。
《背影》个人成长
用现在的身份投入，达到个人成长的效果。孩子自我成长和朱自清的故事联合在一起。
一、暖身：
小笼包与大pizza-民国老先生与今天年轻人
二、研习
1、建构空间+旁述默剧：旅馆、桥、车站、卖水果摊
2、墙上角色：父亲的外形和内心，多加评述，朱自清爸爸哪些方面跟学生的爸爸很像？
3、分组扮演：生活中的亲自矛盾：丧事期间，拜托茶房，脚夫，买橘子
4、替身：扮演当中四个片段，用替身（幽默的、负面的、激情、同情）
三、舒缓：肺腑之言：对自己爸爸的一句话下在小纸上作功课
《背影》过程戏剧 初中
有强大的冲突和矛盾，找出原因，再拆解事情，过程戏剧是带有表要的教学。日常教学不适合这种教案，不能每天都让孩子去体验那么强烈的感情。
*有教育戏剧经验的学生，特别是初中高年级及高中学生，或大学生的培训。
一、暖身：前倾到年老镜子（父亲的动作）+定格（背影中的爸爸）情绪、场面
二、研习：
1、生活地图：以地图标识父子的定向及其中活动与感受
2、旁述默剧：描述站在儿子角度还接父亲发出自己的声音。
3、坐针毡：按故事内容描述，以儿子身份说出过去几年爸爸的生活与感受。
4、时空转换：二人相见北京，如何？（片段扮演）
三、舒缓：内心独白：一儿子的角度对父亲来信说膀子疼得厉害，举着提笔起不便的回应。
王添强（Simon Wong Tim Keung ）
香港明日艺术教育机构总监、创团董事
王添强老师廿年来致力推动儿童剧艺、教育戏剧、木偶保存及发展工作。
现担任公职包括：中国木偶皮影学会副会长、香港浸会大学儿童发展研究中心顾问等。
现时亦受聘于香港浸会大学持续进修学院在职教师学位课程之「创作性戏剧」选修科导师。
工作坊邀约
香港明日艺术内陆项目主任
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