高考复习专题 古诗词鉴赏之客观题精讲-讲义
主要考点梳理
常见选项错误类型：
错误一：更换表述对象（张冠李戴、范围变化……）
错误二：更换动作行为（结果、方式、主被动……）
错误三：更换时间地点
错误四：无中生有
错误五：因果关系不当（因果倒置、强加因果）
错误六：词语翻译、手法有误
错误七：立意拔高或贬低
金题精讲
题一：
示秬秸
张耒
北邻卖饼儿，每五鼓未旦，即绕街呼卖，虽大寒烈风不废，而时略不少差也。因为作诗，且有所警，示秬、秸。
城头月落霜如雪，楼头五更声欲绝。
捧盘出户歌一声，市楼东西人未行。
北风吹衣射我饼，不忧衣单忧饼冷。
也无高卑志当坚，男儿有求安得闲。
【注释】秬秸(jù jiē)：张耒二子张秬、张秸。张耒(lěi)：北宋著名文学家，曾官太常寺少卿。
下列的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．诗前小序交代了本诗写作的起因和目的，凸显了诗作内容的真实性。
B．“歌一声”，是说卖饼儿沿街呼卖时有腔有调，生动形象并富于童趣。
C．卖饼儿衣着单薄，凛冽的寒风吹透了他的衣衫，他却担忧饼冷难卖。
D．作者在诗的最后，对两个儿子提出了谆谆告诫，点明了本诗的题旨。
B．“歌一声”，是说卖饼儿沿街呼卖时有腔有调，生动形象并富于童趣。
题二：
山 居
徐玑
柳竹藏花坞，茅茨接草池。
开门惊燕子，汲水得鱼儿。
地僻春犹静，人闲日更迟。
小禽啼忽住，飞起又相随。
下列对本诗的理解，不正确的一项是（ ）
A．第一联描绘了山居的环境：垂柳依依，劲竹青翠，繁花掩映，低矮的茅屋依傍着绿草丛中一池春水。
B．第二联写出山居生活的意外之乐：开门时可能会惊起檐下的燕子，取水时或许会捞起池塘中的鱼儿。
C．第三联写因为地处偏僻，春天来时依旧静寂，居住在山中的人闲来无事，感觉季节的更替尤为迟缓。
D．这首诗以细腻的笔触描画了一幅生动的“山居图”，全诗疏淡有致，诗句对仗工整，读来琅琅上口。
题三：
酬王处士九日见怀之作
顾炎武
是日惊秋老，相望各一涯。
离怀销浊酒，愁眼见黄花。
天地存肝胆，江山阅鬓华。
多蒙千里讯，逐客已无家。
【注释】顾炎武，明清之际著名学者、诗人。明末，投身反宦官、权贵斗争。清兵南下，参加人民抗清起义。入清后，多次拒绝清廷征召，流亡北方，考察山川形势，志存恢复。
下列对诗句的理解，不正确的一项是（ ）
A．是日惊秋老：是无情的日月送来秋天，催人衰老，令人震惊。
B．相望各一涯：天各一方，遥相瞩望。
C．离怀销浊酒：离别的情怀只能借浊酒来排遣。
D．逐客已无家：亡国之人，已无家可言。
题四：
蝉
李商隐
本以高难饱，徒劳恨费声。
五更疏欲断，一树碧无情。
薄宦梗犹泛，故园芜已平。
烦君最相警，我亦举家清。
下列对这首诗的理解，不正确的一项是（ ）
A．首联写蝉栖身在高树上餐风饮露，因而难以饱腹，费力地鸣叫怨恨也是徒劳。
B．颔联写五更时蝉的鸣叫声稀疏欲断，而一树绿叶却依旧苍翠，显得冷酷无情。
C．颈联上句写诗人只是一个官职卑微的小官，就好像水中的一根树枝到处漂流。
D．尾联烦劳蝉最好常与自己互相提醒，因为诗人与蝉境遇相似，也是举家清贫。
题五：
渡湘江
杜审言①
迟日②园林悲昔游，今春花鸟作边愁。
独怜京国人南窜③，不似湘江水北流。
【注】①唐中宗时，杜审言曾被贬到南方极为偏远的峰州边陲。这首诗是他在这次流放途中所写。②迟日，春日。《诗经七月》：“春日迟迟，采繁祁祁。”③京国人南窜，意指从京城放逐至峰州。
下列对这首诗的解说和赏析，不正确的一项是（ ）
A．第一句，诗人春天经行一处园林，回想它秋天时的荒芜和破败，不禁悲从中来。
B．第二句，写到了南下途中鸟语花香的美好，也传递了诗人即将渡江赴边的愁苦。
C．第三句承上启下，忆昔游而悲、见花鸟成愁、感湘江北流，皆因“京国人南窜”。
D．结尾句中作者借“湘江水北流”点破诗题，而以“水北流”来烘托“人南窜”，也是用反衬手法来加强诗的中心内容。
题六：
感遇（其二）
陈子昂
兰①若生春夏，芊蔚何青青！
幽独空林色，朱蕤②冒紫茎。
迟迟白日晚，袅袅秋风生。
岁华尽摇落，芳意竟何成？
【注释】①兰、若，指兰花和杜若，皆是草本植物。②朱蕤(ruí)：红色的花。
下列对诗句的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．一二句点明兰若生长的季节，用“芊蔚”与“青青”两个词形容枝叶的茂盛。
B．三四句中“空”与“冒”相对，从侧面细致描绘了兰若压倒群芳的秀美花色。
C．五六句中“白日晚”“秋风生”写出了季节变化特点，白昼渐短，秋风渐起。
D．末尾用反问句“芳意竟何成？”感叹兰若如此秀美，到头来也只是随风凋落。
题七：
流莺
李商隐①
流莺②漂荡复参差，度陌临流不自持。
巧啭岂能无本意，良辰未必有佳期。
风朝露夜阴晴里，万户千门开闭时。
曾苦伤春不忍听，凤城③何处有花枝？
【注】①李商隐：唐代诗人，颇具才华，但受尽冷遇排斥，潦倒终生。②流莺：不知所往、飞落无依的黄莺。③凤城：这里借指长安。
对这首诗的赏析不正确的一项是（ ）
A．首联写黄莺不停地盘旋飞翔，辗转流徙，四处漂荡，不知要飞往何地，也不知要飞到何时。
B．第二联写黄莺婉转吟唱，自有它的追求，但这春日良辰却未必是它能实现愿望的美好时节。
C．第三联没有直接写黄莺的漂荡啼鸣，而是通过时空的变换表现出它在不停地寻找可以栖身的地方。
D．第四联写黄莺知道自己伤春的鸣唱别人是不忍听下去的，于是想飞往长安去寻求可以安身的花枝。
题八：
题乌江亭
杜牧
胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。
江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
对这首诗的赏析不正确的一项是（ ）
A．“题乌江亭”中“题”字的意思是“写”，“乌江亭”是指旧传项羽自刎之处。
B．首句之意是指胜败乃兵家常事，其中“期”字是“预期”的意思。
C．次句赞扬了项羽羞愤自刎是真正的男子汉。
D．三四句表现了对项羽兵败身亡的惋惜，隐含了“败不馁”的道理。
题九：
题李凝幽居
贾岛
闲居少邻并，草径入荒园。
鸟宿池边树，僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根。
暂去还来此，幽期不负言。
对这首诗中语句的解说，不恰当的一项是（ ）
A．“题李凝幽居”中“题”字的意思是“写”，“幽居”的意思是僻静的居处。
B．“闲居”句中“少邻并”的意思是说李凝自小就有邻居紧挨着作伴。
C．“僧敲”句中的“敲”，传说也曾想作“推”，“推敲”一词即来源于此。
D．“幽期”句中的“幽期”指归隐的约定，“不负言”表示不违背诺言。
题十：
中夜起望西园值月上
柳宗元
觉闻繁露坠，开户临西园。
寒月上东岭，泠泠疏竹根。
石泉远逾响，山鸟时一喧。
倚楹遂至旦，寂寞将何言。
【注】本诗作于柳宗元被贬永州之时。西园位于作者永州愚溪住宅以西。
下列对诗词赏析不恰当的一项是（ ）
A．月光寒、夜已深，萧萧疏竹、泠泠水声，点染出一种幽清的意境，令人有夜凉如水之感。
B．诗人月夜倚柱看自然之景，听天籁之声，尽享自然之静美，陶醉其中，喜悦之情溢于言表。
C．诗人抓住在静夜中听到的露坠声、泉水声、鸟鸣声，以有声写无声，突出所处环境的空旷寂寞。
D．即事成咏，随景寓情，以空旷寂寞之景，衬托诗人谪居中的孤寂情怀。
题十一：
月 夜
杜甫
今夜鄜州月，闺中只独看。
遥怜小儿女，未解忆长安。
香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。
何时倚虚幌，双照泪痕干。
对这首诗分析不确切的一项是（ ）
A．首联，诗人身在长安（被囚）却从鄜州写起，以对方写自身。
B．颔联、颈联写儿女的幼稚与美丽，反衬诗人惆怅痛苦的心情。
C．尾联，想象妻子在重逢之日的情态，反映现实，令人情凄然，心欲碎。
D．全诗诗人起笔到结束，都是从对方角度叙述的。
课后拓展练习
注：此部分为老师根据本讲课程内容为大家精选的课下拓展题目，故不在课堂中讲解，请同学们课下自己练习并对照详解进行自测.
题一：
鸟鸣涧
王维
人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
诗人将静与动巧妙地统一。在本诗中，共同构成动人的意境，颇有艺术辩证法。下列唐人诗句中没有运用动静相衬手法的一项是（ ）
A．桥响犬遥吠，庭空人散眠。（许浑《夜归丁卯桥村舍》）
B．炉火照天地，红星乱紫烟。（李白《秋浦歌》）
C．寒树鸟初动，霜桥人未行。（刘禹锡《途中早发》）
D．鹤鸣楚山静，露白秋江晓。（柳宗元《与崔策登西山》）
题二：
阙题①
刘眘虚
道由白云尽，春与青溪长。时有落花至，远随流水香。
闲门向山路，深柳读书堂。幽映每白日，清辉照衣裳。
【注解】①阙题：即缺题，原题缺失，故作此。
下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．“道由白云尽”，云路并写，表现了道路之高远，环境之清幽。
B．“闲门向山路”，叙中含情，写出了作者远离尘世的宁静生活。
C．“深柳读书堂”，融情于景，流露了作者一心向学的沉静安详。
D．“清辉照衣裳”，直抒胸臆，传达出作者真实自然的心理感受。
题三：
终南别业
王维
中岁颇好道，晚家南山陲。兴来每独往，胜事空自知。
行到水穷处，坐看云起时。偶然值林叟，谈笑无还期。
下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．一二两句说，作者自己进入中年以后即开始厌倦尘俗，晚年就归隐于终南山边。
B．三四两句说，作者经常独自游山赏景。“每”即“常常”，“胜事”指山中美景。
C．五六两句写游山之趣：沿着溪水行至尽头，还可以坐下来看白云从岩岫间生起。
D．七八两句中说，作者偶遇山中“林叟”，与之谈笑言欢，竟不舍得让老人回家。
题四：
耘田鼓[注]
可朋（后蜀）
农夫田头鼓，王孙筵上鼓。击鼓兮皆为鼓，一何乐兮一何苦？上有烈日，下有焦土。愿我天公降之以雨，令桑麻熟，仓箱富，不饥不寒，上下一般足。
[注]耘田鼓：古代挂在田头树上的鼓，农忙时敲击，以激励催促农人提高劳作效率。
下列对本诗的理解，不正确的一项是（ ）
A．“田头鼓”就是耘田鼓，“筵上鼓”指的是王公贵族筵宴上饮酒作乐时所击之鼓。
B．诗人真诚地祈愿天公降下甘霖，使桑麻成熟，粮食满仓，百姓们不再挨饿受冻。
C．最后一句“上下一般足”，意思是王孙贵族能够与普通百姓同甘共苦，知足常乐。
D．本诗语言质朴平易，感情深沉强烈，揭露社会的不平等现象，有很强的感染力。
题五：
闻笛
（唐）张巡①
岧峣②试一临，虏骑附城③阴。不辨风尘色，安知天地心？
营开边月近，战苦阵云深。旦夕更楼上，遥闻横笛音。
注：①张巡：“安史之乱”时期著名的英雄，亲率将士共守睢阳，后战死。②岧峣(tiáo yáo)：高峻。③城：指睢阳城。
下列的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联第二句既指明安禄山叛乱的不义性质，也写出军情的紧迫。
B．尾联与首联遥相呼应，写明了作者是在更楼之上登高瞭望敌情。
C．本诗既是战乱时代的艺术展现，又是作者不朽人格的光辉写照。
D．全诗语言平易，采用虚实结合的手法，抒发了作者的思乡情怀。
题六：
一剪梅·袁州解印
刘克庄①
陌上行人怪府公，还是诗穷，还是文穷？下车上马太匆匆，来是春风，去是秋风。
阶衔免得带兵农，嬉到昏钟，睡到斋钟。不消提岳与知宫②，唤作山翁，唤作溪翁。
[注释]①刘克庄：宋代词人。公元1237年春，词人赴袁州任职，数月后，即因火灾被劾罢官，词人对此心有不平，因作此诗。②岳、知宫：官职名。
下列对本词的理解，不正确的一项是（ ）
A．“陌上行人怪府公”一句，借路上行人对词人匆匆离职的惊怪、不解，从侧面表现了词人内心的不平。
B．二、三句写行人猜测词人被罢官的原因，只当他是因写诗文而获罪，表明词人在任期间并非为政有失。
C．“嬉到昏钟，睡到斋钟”两句，写词人罢官后整日玩耍、安睡，表现了摆脱公务烦扰之后的闲适惬意。
D．这首词借路上行人与词人之间的问答，抒写了词人罢官后的心境，构思巧妙，语言口语化，意蕴丰富。
题七：
秋晚登城北门
陆游
幅巾藜杖北城头，卷地西风满眼愁。一点烽传散关信，两行雁带杜陵①秋。
山河兴废供搔首，身世安危入倚楼。横槊赋诗非复昔，梦魂犹绕古梁州②。
注：①杜陵：本指长安，此处借指汴京。②梁州：南宋西北边境上的重要关塞大散关就在此地，诗人曾在这里驻守。
下列对诗句的理解和赏析不正确的一项是（ ）
A．首联上句运用白描手法刻画了诗人登临北城楼扶杖远眺的形象，下句展现了诗人见西风卷地而触目伤怀的情景。
B．颔联写诗人在北城头远远地看见从大散关传来的烽烟，两行南飞的鸿雁把秋意带到了诗人日夜怀念的杜陵。
C．颈联以形传神，“搔首”“倚楼”这两个动作，形象而生动地表现了诗人内心烦乱不安又怅然无奈的情绪。
D．全诗感情深沉，诗人愁绪满怀，既有登临而起的悲秋之情，也怀有对山河兴废的叹惋，还有因身世安危而生的感慨。
题八：
赠卖松人
于武陵①
入市虽求利，怜君意独真。欲将寒涧树，卖与翠楼②人。
瘦叶几经雪，淡花应少春。长安重桃李，徒染六街③尘！
【注】①于武陵，中唐诗人，曾考取进士。一生仕途不达，遍游天下。②翠楼，泛指富贵人家。③六街，指长安城内的六条主要街道。
下列理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．前两句写到了卖松人到都城长安卖松树，虽为求利，但心思独特。
B．第五句写松树虽叶瘦却曾顶风傲雪，介绍了松树的特点及其经历。
C．第六句写松树花色浅淡而缺少春意，暗含着作者对此的委婉批评。
D．第八句写出了松树遍售于六街而无人购买、徒蒙灰尘的无奈际遇。
题九：
游终南山
孟郊
南山塞天地，日月石上生。
高峰夜留景，深谷昼未明。
山中人自正，路险心亦平。
长风驱松柏，声拂万壑清。
即此悔读书，朝朝近浮名。
[注释]景：日光。
下列对本诗的理解，不正确的一项是（ ）
A．这首诗写游终南山的所见所感，诗人从大处落笔，抓住景物特征写感受，虽有夸张之语却给人真切之感。
B．三四两句通过写山中“夜留景”与“昼未明”这样不同寻常的独特景象，极言终南山峰高谷深。
C．五六两句由山及人，其中“险”与“平”互为反义，以“路险”作反衬，突出了人的心地平坦。
D．结尾两句紧承七八两句而来，借景抒情，含蓄地表达了诗人对借读书以追名逐利的现实生活的厌恶。
古诗词鉴赏之客观题精讲
讲义参考答案
金题精讲
题一：B 题二：C 题三：A 题四：D 题五：A 题六：B 题七：D
题八：C 题九：B 题十：B 题十一：B
课后拓展练习
题一：B
详解：词句意思是炉火熊熊燃烧，红星四溅，紫烟蒸腾，描写的是秋浦夜晚冶炼的劳动场面，没有写静。
题二：D
详解：“直抒胸臆”应为“含蓄”。
题三：D
详解：D选项更换了表述对象。
题四：C
详解：C选项句意理解有误。
题五：D
详解：D选项情感主旨理解有误。
题六：C
详解：C选项情感主旨理解有误。
题七：B
详解：B选项句意理解有误。
题八：C
详解：C选项情感主旨理解有误。
题九：D
详解：D选项手法的表达效果有误。
新高考现代文和古诗文阅读客观题答题策略
现代文阅读I选择题
一、审题准备：一定要看清题干中所提的问题，分清是选出“正确”或是“不正确”的一项，是解读概念还是寻找原因等，为正确解题做好铺垫。
二、圈定对位信息：要将选项的具体内容还原到文本中，找到它所在的句子或段落，采集对位信息。
三、逐项比对判断：逐一找准题干每一选项对应的区间，以文意为比对的标准，要特别关注那些表示范围、程度、性质等的词语，具体就是通过比对范围、比对有无、比对内涵、比对因果、比对程度、比对是否等来判断选项正误。
新高考信息类阅读客观题需注意：
（一）看遣词造句
1.句式长短变。原文是一个长句，选项可能以几个短句呈现；原文是短句，选项则可能是一个长句。长句严密，短句灵活。长句变短句，错误点常设置在核心内容的正确性上；短句变长句，错误点常设置在修饰语的准确性和表达的严密性上。找出句子主干，对比推敲即可。
2.范围大小、程度深浅变。
改换修饰语，将“全面”改为“局部”，“狂热”改为“心动”等。如，2020年全国Ⅰ卷第5题，将“原因之一”说成“是因为”。曲解句子的意思，将表示“或许”“深广”“重要”等意思的句子，表述为“必然”“绝对”“决定”等绝对化的意思。如，2020年全国Ⅰ卷第1题，原文是“现代社会中的家庭伦理会变化……'孝’的'仁爱’精神则不会改变”，选项表述为“古代社会特有的”。
3.情感褒贬变。
有的选项直接置换感情色彩词语，如将“武断”说成“果断”，“固执”说成“坚持”，“自卑”说成“谦虚”，“谨慎”说成“胆小”等。有些则是对原文内容理解和判断的失误，如“村民对专家的意见提出自己的看法，认为还有更简便的做法”，选项则表述为“村民鄙视专家的意见，依然我行我素”。这类情况需要勾画出关键词句，揣摩其蕴含的情感。
（二）看逻辑关系
1.因果关系变。
强加因果，原文中有A句和B句，但两者构不成因果关系，选项却表述为“因为A，所以B”；因果倒置，原文是“因为A，所以B”，选项是“因为B，所以A”。
2.条件关系变。
有的表唯一条件，如“只要……就……”“除非……才……”；有的表必要条件，如“只有……才……”；有的表包含条件，如“无论……都……”“不管……都……”等。选项表述时常曲解或混淆这几类关系。如，八省联考第1题A项，“必须拓宽视域，厘清思路，善用底线思维，才能真正抓住问题的要害”，乱用了条件关系，与原文表述不一致。
另，变化“递进关系”“转折关系”等，也是常见的“变形”形式。
（三）看涉及对象
1.主宾偷换变。
信息类文本往往以某一个对象为主要说明或论述对象，但也常涉及其他对象。选项常借此偷换主语或宾语、颠倒主宾关系，导致说明或论述发生方向偏差。
2.无中生有变。
缺乏依据，文中没有相关表述，选项生造或演绎出与对象相关的内容。如，2020年全国新高考Ⅱ卷第2题，全文并无“给读者普及了一种全新的观点”的表述。还有一类是妄自推论，如，2020年全国新高考Ⅱ卷第1题，原文指出肠道内的微生物也可能潜移默化地影响人的大脑，选项则得出“微生物的研究证明了这种观点是错误的”的结论。原文无此推论，且推论失当。
（四）看呈现形式
1.抽象具象变。
从原文到选项，大多题目是由具象到抽象的变形。此类题目主要考查逻辑思辨能力，必须推敲其合理性。当前还出现了从观点到论据一类的“寻证”题型，属于由抽象到具象的变形。如，八省联考第3题“下列各项中，最适合作为论据来支撑材料二观点的一项是”；2020年全国新高考Ⅱ卷第4题“下列选项，最能支持第三、四自然段中心论点的一项是”，都要先弄清观点是什么，再推敲其证明或支撑作用。
2.图文表格变。
多文本阅读中，有时会出现统计图、表格，选项则是结论或推论。解题时可以根据阅读语境，判断选项由图或表到文字转换的正确性和准确性。
做题时应注意把握正确与错误的“度”。无中生有、不分轻重、颠倒是非，必然错；“不正确的”寻绝对错误的，“正确的”找最好的，必权衡。
真相常隐藏在“变形”秘密之后，它们是遵循语文本质的阅读，也是变相的语言运用。万变不离其宗，我们还是要注意语文学习的基础习惯：圈点勾画不可少，推敲判断最重要，联系对比要记牢，把握尺度得分高。
现代文阅读II客观题
（一）小说文本阅读
解答小说文本的选择题， 要着重了解选项的常见错误类型和题干中的敏感点，并注意把握二者间的关系。
1. 分析常见错误类型
全国卷小说阅读的选择题依然为四选一的形式， 题干要求为“下列对小说相
关内容和艺术特色的分析鉴赏， 不正确的一项是” 。其中“思想内容” 方面包括人物性格和心理的概括分析、 故事情节概括及作用分析、 环境特点及作用分析、小说主题概括和审美取向分析等；“艺术特色” 方面包括人物描写的手法及作用分析、 情节结构的技巧及作用分析、 环境描写的手法及作用分析、 语言风格赏析等。命题人在命制选项时主要扣住情节、 环境、 人物、 主题及技巧等几个关键词来命题：
第一步：圈画选项信息点
快速浏览各个选项， 将选项大致分成筛选信息(概括内容)和评价赏析两类。圈画出重点信息， 如评价赏析选项中有关语言、 人物、 环境、 思路、 主题判断、 作者情感、 艺术手法等方面内容的名称术语。
第二步：回归原文找对应
根据选项内容回归原文寻找对应， 筛选信息类的选项应注意是否改变原文判断， 评价赏析类的选项应特别关注标注的信息点是否有原文依据。
第三步：逐项排除定答案
根据“知识性错误” 优先的原则， 先将有“知识性错误” 的选项挑选出来，然后再考虑赏析不当的选项， 最后确定答案。
新诗最显著的特点是诗行间的“空白”，联想可以弥补这种“空白”，将孤立的意象融入整体之中，而想象则可以进一步令鉴赏者进入诗歌意境，与作品产生“共鸣”。阅读新诗，主要是锻炼自己的联想和想象能力。高考客观题常考的角度有对诗歌语句的理解、对情感主旨的把握、对艺术手法的鉴赏等。
1．借技巧，抓关键，透过现象看本质。
诗歌惯用形象思维，且讲究含蓄。诗人在描绘事物时，目的往往不在于说这事物怎样，而在于表达自己的思想感情：写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象、情感，无不依赖于诗歌语言的表述，如果我们在应试时能借助这一作诗技巧，抓住这些关键性的诗句，那么我们就能透过现象，把握全诗的主旨，从而顺利解答关于主旨一类的考题。
2．按需要，看搭配，注意表达合语境。
与古典诗歌一样，现代诗歌也十分讲究语言的锤炼。有一类考题考查运用词语的能力。做这类题，一要看词语的搭配，二要看表现方法的需要，三要看是否合乎句意，符合诗境，从而达到排误存正。
3．读原诗，据题干，综合思考防片面。
有些对思想内容与写作手法的理解的考题，往往采用以偏概全的方法设置迷惑项、干扰项。应试时，应把原诗、注释及题干中提供的条件综合考虑，才能解答。
4．找矛盾，扣诗题，把握意象辨真伪。
现代诗歌的考查，一般侧重于诗歌的主题、意象、意境等方面。命题者在设置选项时，往往会采用肯定或否定的矛盾方法设置干扰。因此，宜先找出矛盾选项，再紧扣题目和旨趣，把握诗歌的形象特点，辨出真伪。
古诗文文本阅读客观题
一、文言文阅读
断句
断句大致还可以遵循如下几条规律：
1.根据“曰”“云”“言”等对话词语断句。
文言文在叙述人物的对话时，经常用“曰”“云”“言”等字，这为正确断句，提供了方便。遇到“曰”“云”“言”等字，我们很容易根据上下文判断出说话人以及所说的内容。
2.根据常用虚词断句。
文言文中“之乎者也”之类的虚词特别多，虚词的主要作用是表示语法关系和语气，往往是明辨句读的重要标志。
在学习中熟悉各类常见虚词的用法，尤其是它们在句中常处的位置有助于断句：
句首的语气词“其、盖、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句，常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句；
句末语气词“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句；
有些常用在句首的关联词，如“苟”“纵”“是故”“于是”“向使”“然而”“无论”“至若”“是以”“继而”“纵使”“然则”等前面大多可以断句；
常在句首的时间词，如“顷之”“向之”“未几”“已而”“斯须”“既而”“俄而”等，也可以帮助断句。
当然，在抓虚词标志断句时，也要注意灵活性，如“生乎吾前，其闻道也，固先乎吾，吾从而师之”一句，“乎”用在句中同“于”，是介词，词性变了。“也”，用在句中舒缓语气，可点断，也可不点断。
3.根据特殊句式断句。
文言文中涉及到很多文言句式，如判断句、被动句、省略句、倒装句（主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置）。记住下面几种文言文的习惯句式，如：“何……之有”；“如……何”；“唯……是……”；“非唯……抑亦……”；“不亦……乎”“何……之为”；“无乃……乎；“可得……欤”；“得无……乎”等，这些都是我们断句时很好的“帮手”
记住文言文习惯上较为固定的词组，不要把它们拆散，可以减少断句失误。如“有所”“无所”“有以”“无以”“以为”“何所”“孰若”“至于”“足以”“得无”“无乃”“何以”“于是”“然则”等。
4. 根据词性词义以及语法结构断句。
古人不知道语法结构，只是凭着模糊的语感去断句。我们可以利用语法知识，对文言文的句子进行语法分析，根据语法分析确定该如何断句。文章中有些词语是属上还是属下，有时难以断定，而当运用语法知识划分主、谓、宾时，则容易解决。
同现代汉语一样，文言文中主语和宾语一般由名词或代词充当，谓语大多数是由动词充当，而谓语又是构成句子的核心，我们只要抓住谓语动词，根据动词位置及和前后词语关系，进行推断，就能提高断句准确率。
另外，文言文语序和现代文语序基本相同，即主语在前，谓语、宾语在后，修饰语一般在中心词前。如掌握了文言语序规律，就会为准确标点文言文奠定基础。
5.根据排比对偶与反复等修辞断句。
古人写文章，十分讲究对仗工整，讲究对应，讲究互相照应，好用对偶句、排比句、反复句，这也为我们正确断句提供了条件。我们利用这一特点进行断句，断开一处，接着便可断开几处。
古文中两个相同词语连用，如果不属于形容词、名词的重叠形式，一般来说，它们分属两句话，应当从中间断开。
6.还要注意有时古代的特殊称谓，专用词语不要断开。
2.文化常识判断
2014-2020年有19套全国卷，共考查了数十个古代文化常识点，基本分类如下：
１.节日：上元
２.地理区域和行政区划分：契丹、两京、京师、三晋
３.学问：诸子百家、方士、四六之制、诏令
４.法令制度：变法、收考、株连、黥
５.科举相关：殿试、登进士第、状元、茂才、保任、主司礼乐
６.礼仪：诣阙、赴阙、顿首、母忧、
７.称谓：字、以字行、谥号、庙号、御名、车驾、陛下、姻亲、豪右
８.帝王、帝制和宫室：殷纣、汤武、周公、武王、缪公(秦穆公)、践阼、建储、立嗣、逊位、嗣位、太子、居摄、近侍、禁中、中宫、陵寝
９.官署、官职及职事：吏部、礼部、兵部、有司、教坊司、首相、当轴、前尹、令尹、太守、司农、就国、下车、私禄、致仕、移疾、告老
常见错误类型：
(一)以今释古
命题者在解释词语的意义时设置干扰内容，以今义代替古义。
例:收考，指先行将嫌犯拘捕关进监狱，然后再作考察，进行犯罪事实的取证工作。(2017年全国卷Ⅱ第11题B项)
例题中，“关进监狱，然后再作考察”明显不合常理，这个“考”不是现代汉语中的“考察”之意，而是“拷”的通假字，译为“拷问”。例题犯了以今释古的错误。
(二)张冠李戴
命题者在词语指代的对象上设置干扰，将甲说成是乙。
例1：殿试是中国古代科举制度中最高一级的考试，在殿廷举行，由丞相主持。(2020年全国卷Ⅰ第11题B项)
例1中，殿试又称“廷试”，是皇帝对会试录取的贡士在殿廷上亲自策问的考试，因此，主持人应当是皇帝，而不是丞相。两例均犯了张冠李戴的错误。
(三)特指泛用
命题者在人物的称谓上设置干扰，将特殊对象的称谓泛用于其他对象。
例1:前尹在文中指开封府前任府尹；“尹”为官名，如令尹、京兆尹，是知府的简称。(2018年全国卷Ⅲ第11题C项)
例1中，说“尹”是知府的简称是错误的，就如“令尹”，它是春秋战国时代的最高官衔，并不是知府的简称。三个例子均犯了特指泛用的错误。
(四)概念不清
命题者在概念的内涵和外延上设置干扰，扩大或缩小概念的范围。
例1:禁中，又称禁内，指皇室宗族所居之处，因所居宫室严禁随便进出得名。(2020年全国卷Ⅱ第11题C项)
例1中，“指皇室宗族所居之处”错误，应是“封建帝王所居的宫苑”。
(五)主观臆断
命题者在概念的客观性上设置干扰，解说或判断不从客观出发，而凭主观揣度。
例１:诸子百家是先秦至汉初学术派别的总称，其中又以道、法、农三家影响最深远。(2019年全国卷Ⅰ第11题A项)
例1中，诸子百家中，农家虽然对后世有较大影响，但说它的影响“最为深远”则言过其实，影响最为深远的还有儒家。相关表述都没有尊重客观历史，而是一种主观臆断。
(六)混杂糅合
命题者在事物的隶属关系上设置干扰，将不属于某一范畴的事物纳入该范畴。
例1:太守是郡一级的最高行政长官，主要掌管民政、司法、军事、科举等事务。(2020年全国卷Ⅲ第11题A项)
例1中太守不掌管科举事务。
解答此类题目，需遵循古代文化常识题解题“两步法”：
第一步，依据积累直接判断。主要指依靠平时教材知识、历史知识、生活常识等直接判断选项正误。
第二步，回归原文推断。这一步相当于对文言实词含义的推断，要结合语境，从文中搜集相关的信息加以推断。
3.内容概括分析
二、诗歌鉴赏客观题
鉴赏古代诗歌考点：
1.鉴赏形象—人物、景物、事物
2.赏析语言—练字、炼句、诗眼、语言风格
3.鉴赏表达技巧—修辞手法、表达方式、表现手法、篇章结构
4.理解诗歌内容—背景、题材、作者
5.把握作者的情感态度
常见的陷阱设置点：
1.意象意境分析不当
2.基础知识运用错误
3.词句解说曲解原意
4.主题情感分析不当
5.艺术手法分析不准
主要表现1：词句翻译不准，内容理解有误
主要表现2：弄错对象或动作的双方，以混淆视听。
主要表现3：手法判断失误，效果分析不准。
主要表现4：结构分析不当，谋篇乱加阐释。
主要表现5：语言特色分析有误。
主要表现6：意境概括不当。
主要表现7：情感分析偏差。
解答诗歌鉴赏选择题，一般采取以下四个步骤：
步骤一：通读诗歌
从标题、诗人、正文到注释入手，全面通读诗歌，力求做到读懂诗歌。
步骤二：审清题干
首先要明断赏析指向。有的是针对整首诗歌，如2018年全国新课标卷Ⅰ第14题“对这首诗的赏析”；有的是针对诗歌局部，如2017年全国新课标卷Ⅱ第14题“本诗尾联用了唐代李揆的典故，以下对此进行的赏析”。其次要明确操作指向。是选择正确的，还是选择不正确的？是选择一项，还是选择两项？有的题干中出现“最恰当”的字眼往往要注意选项的优中选优。
步骤三：逐一比对
逐一将选项与相关诗句对照，聚焦比对，找出选项中的确切根据。
步骤四：精准排误
通过选项与相关诗句的比对，找出诗歌赏析的错误项。这样依据排除法，就能确定符合要求的答案。
文章转自：部分内容来源于公众号：超然客。