学习反馈 || 观“全国小学数学‘整体性建构·结构化学习’线上研讨活动” 心得体会

作者：王芳

2020年8月20日由《小学数学》编辑部联合全国结构化学习联盟主办的为期一天，以“整体化建构·结构化学习”为主题的网络直播教研吸引了全国近十三万多老师的观看，本次学习有专家们的微型报告，也有名师们的课堂观摩，理论与实践相结合，整场学习让我收获颇多。

特别是高小娣老师关于《试析数学整体建构教学的学科育人价值》的学术报告给我留下了深刻的印象，她的报告着重指出数学建构的重要性。也让我们体会到数学学科的这些育人价值的实现需要通过每天每节课的教学得以建立。数学整体建构就是基于数学知识的内在系统关联，通过结构化教学，帮助学生完善认知体系，发展思维能力，培育思维素养，进而更好的理解数学，爱上数学，轻松的学好数学。

结构化学习是建立在数学知识系统和学生已有知识基础上的以整体关联为抓手，以动态建构为核心，以发展思维为导向，以基础学力与数学素养为目标追求的学习过程、学习方式和方法。那么，实践“整体建构”要从几方面入手：着眼整体即知识系统化；着重联系即教学结构化；着力思维即思维“自能”化。具体来说，一是看得见即多用直观的方式呈现结构；二是说得清即能用语言（包括图解、符号、文字、演示等）将学习和思考表达出来，进行数学的地谈论。三是理得顺即能将多个元素，多种关系之间的逻辑关联理顺畅了，避免出现错位、错乱和错误。四是悟得透即让学生在感悟中慢慢懂得数学是怎么回事，数学学习是怎么回事，进而能轻松的学习数学，喜欢数学，乃至整个人成了“数学”。当结构化教学的渗透成为一种自觉时，必然能改变教师的思维方式，激发学生的强大学习动力，进而发展学生的数学核心素养，让学生的思维走向自主建构的结构化，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

在整场学习中我深深体会到结构化学习在小学数学教学中的重要性。在没听这个讲座之前，我个人在教学中应该更多的注重对单项知识的教学，而忽视了知识之间的内在联系，致使学生的数学学习“只见树木不见森林”，严重影响了学生数学素养的提升。

未来的数学教师需建立自己的网络平台，实现共建、共享、共进的资源开放，网络平台的建立也可以拉近全国数学教师的距离，大家可以实现网络交流学习，我们在日常的教学中，可以完成一些教学案例，反思自己的教学，微课和教学实录等等，让结构化学习，回归“本原”。总之，在以后的的教学中，我要具有整体建构的意识，从数学知识之间的内在联系入手，帮助学生实现数学知识之间的整体建构，关注学生的学习过程，以实现学生数学学习的整体推进，进而使学生的数学素养得到提升。

通过此次线上学习，让我们有机会接触到了最前沿的教学理念，看到了自己教学中的不足，更坚定了以后努力的方向。教学方式的转变不可能也不会一蹴而就，需要长期的尝试与摸索。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，我们不但要有勤勉的工作精神，更要有专注读书提高理念的魄力，让自己的教育理念与时俱进，做学生学习数学之路上合格的引路人。