人面桃花：恬恬读给你听|崔护：诗塾课（216）
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“ 题都城南庄
（唐）崔护
去年今日此门中，
人面桃花相映红。
人面不知何处去，
桃花依旧笑春风。
(题图为：南宋 《桃花鸳鸯图轴》）
作者简介
崔护，唐代诗人。字殷功，唐代博陵（今河北定州市）人。公元796年（贞元十二年）登第（进士及第）。公元829年（大和三年）为京兆尹，同年为御史大夫、岭南节度使。终岭南节度使。其诗诗风精练婉丽，语极清新。《全唐诗》存诗六首，皆是佳作，尤以《题都城南庄》流传最广，脍炙人口，有目共赏。该诗以“人面桃花，物是人非”这样一个看似简单的人生经历道出了千万人都似曾有过的共同生活体验，为诗人赢得了不朽的诗名。
（明 蓝瑛 《桃花渔隐图》局部）
字词注释
注释
都：国都，指唐朝京城长安。
人面：指姑娘的脸。第三句中“人面”指代姑娘。
不知：一作“秖（zhǐ）今”。去：一作“在”。
笑：形容桃花盛开的样子。
（宋 《桃花山鸟图》）
白话试译
题都城南庄
唐- 崔护
去年春天，就在这扇门里，
姑娘脸庞，相映鲜艳桃花。
今日再来此地，姑娘不知去向何处，
只有桃花依旧，含笑怒放春风之中。
（清代 余省《桃花双绶图轴》）
作品赏析
全诗四句，这四句诗包含着一前一后两个场景相同、相互映照的场面。
首联，文章起始回忆起笔。诗人立于今日的门边，时光恍惚回到去年光景。不实写姑娘娇媚的脸部细节，却写人面桃花相映红，实属文笔清丽而跳宕，灵活且脱俗。桃花艳丽成为少女的美好背景，少女光彩照人的面庞，也映衬了春桃的美艳大方。诗人在这里，含蓄地将视角来回斗转，表现出对美丽的少女的倾慕之情。
次联则将思绪回到当前，着墨于人面与桃花的分离。循声而问，人面何处去，其心充满了感伤与追忆。诗人依旧不实写，侧面来烘托和映衬。文笔婀娜多姿，曲折灵动。不写桃花依然艳丽，保持娇嫩，而去描摹桃花在桃林中微笑，在春风中盛开。春光无限，花开依旧。只是，只是那个记忆深刻的面容不在了，那个留下美好回忆的面容去了哪里？
（清代 李蝉《桃花春柳》）
这首诗短短四句，充满了对比，对照关系。去年与今日对照，是时间的纵轴的对比；人面与桃花对照，是横轴的物物对照和映衬。时光流逝，美好的记忆变成伤感的回忆。去年今日，一直在的只有桃花；而娇美依旧的人面，去年在时徒留倾慕，今日只剩下残缺的回忆。
这首诗不仅仅给我们留下戏剧化的叙事，和哀婉的抒情，也给我们留下了浓郁的哲理意味。那种时间刻度里凸显出来的感伤怅惘与无处不在的变化和残留的冲击力，给我们留下深刻印象。这首诗与其是在感伤人面的消逝，不如说是在叹惋岁月的洪流的速去。
一首平常浅显的朴素诗歌， 却流淌出深刻的寓意；一段普通的个体人生体验，却有着人类共同命运的典型意义。这也许就是这首诗千百年来流传不辍，启迪无限的原因所在。
其诗歌的语言形象性和逻辑性的高度统一，鲜明的感性与明晰的理性交织一起，这也许正是这首诗保持经久不衰的艺术生命力的原因吧。除了诗歌表面上的的爱情伤感意义外，诗人所表达的人生长河里物是人非，倏忽变迁的浓重宿命意味，美的存在的极限赏叹和迅捷湮灭的无限叹息，都给予我们深深的启迪。
（清代邹一桂《桃花图》 ）
阅读指南
父母读给孩子听全文五岁+ 听
七岁+读全文
让孩子读，父母不用多的讲解，让孩子自己体会，是最好的阅读方法。
给孩子以原始的音乐感，旋律性。
不会读的字，父母提示下即可。
诗歌天然的美妙，会吸引孩子一首一首地读下去。在多次的阅读中，体会文字与韵律的美好。
（清-郎世宁《桃花双燕图》）
朗读者
朗诵者： 恬恬 ＋ 恬恬妈妈
配乐曲：Spring Wind(Piano Ver)
作曲/演奏者：佐藤直紀
专辑：H2~君といた日々 オリジナル?サウンドトラック (H2好逑双物语)
配乐曲选的是日本作曲家佐藤直紀的配乐作品《Spring Wind(Piano Ver)》。佐藤直紀主要从事电影配乐、戏剧、动画、音乐剧的音乐及主题曲·插入歌的作曲、编曲。他是第29回日本电影金像奖最优秀音乐奖得主。其作品清新淡雅，感情深厚灵动。
（清·华嵒 《桃潭浴鸭图》 ）
今天诗塾的献声者，来自厦门的恬恬和恬恬妈妈。恬恬妈妈带着恬恬读一次，恬恬自己大胆尝试一次。古诗浓郁缠绵，深厚绵长。恬恬读来清澈稚嫩，富有童真。其萌态可掬，饶有意趣。希望恬恬继续加油，多多阅读。
阅读，拥有沉默的力量，拥有引领灵魂起飞的力量。而诗歌也拥有绽放的力量，拥有情感温暖的力量。风过留声，雁过留影。每一缕风声，每一道雁影，都在我们心灵里留下涟漪，在我们心田里留下印记。孩子们，让我们绽放，像花儿一样；让我们放声，像鸟儿一样。给我们的世界，留下属于自己的，不一样的印记。
诗歌就是上苍馈赠给我们的美好礼物。
愿诗塾能长伴你我左右，共享诗意生活。
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（清·恽寿平 《武陵春色》 ）
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