远晴聊教育(三十五)

向每一堂课要质量,向每一个教学环节要质量,向每一个教学活动要质量。无论如何构建高效课堂,课堂是提高教育教学质量主阵地的思想不能动摇。

课堂教学过程中,教师对学生回答问题的评价要客观、适度、机智、真诚,力戒廉价的表扬,随意的否定和尖刻的批评。教师的评价,既可激发学生的求知热情,引发学生对问题的“再思考”,也可挫伤学生学习的积极性,堵塞学生的思维。

能在“静悄悄”的课堂中让学生涌起"思想波涛"的课堂,是高效课堂;能发动“轰轰烈烈”的课堂活动,让学生进行“思想碰撞”的课堂,才是高效课堂。

一潭静水,学生思维呆滞的课堂是低效的课堂;不能发动学生,唯恐课堂大乱,驾驭不了的课堂,也是低效课堂。
课堂教学要有“演戏”的艺术性,但不能成为“演戏”,不然,课堂教学效果就会“打折”。

课堂教学环节的推进,课堂教学方法的选用,课堂教学问题的设计,都要为学生的思维过渡牵线搭桥。

课堂教学要扎扎实实解决“实际问题”,教师要老老实实为解决“实际问题”去思考,花拳绣腿能吸引学生的眼球,但不能充盈学生的大脑。

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