破译绘本教学关键“密码”
绘本图文并茂，情节有趣，是幼儿的启蒙读物。但在观摩一些绘本教学活动后，笔者发现，幼儿往往被要求谈论空洞的话题与抽象的情感，或被教师无情地牵向“教学目标”，从而缺失了绘本的趣味。
如何让教师在好玩中教绘本，让幼儿在好玩中学绘本？梳理好的绘本教学案例，笔者发现了一些共性，即都关注到绘本的情感之好、情节之趣、画面之美。
链接核心主题，体验情感之好
绘本的核心价值是其中蕴含的美好情感。因此，切准绘本的核心主题，借助幼儿已有经验，带他们探索绘本主题情感是第一要义。
玩转游戏，构建认知主题。绘本《天生一对》中，小个头的鳄鱼先生和大个头的长颈鹿女士差异很大，但它们却勇敢携手成为“天生一对”。
如何构建符合幼儿认知的“一对”，就成了学习主题。于是，教师通过生活物品配对游戏帮幼儿寻找事物的内在联系，对核心主题进行铺垫。
游戏一：生活物品配配对
教师出示4只鞋子，幼儿进行两两配对，再说说配对的理由。（结论：可以配成一对是因为外形相同。）
出示叶子、花朵、外形不同的手套，两两配对。说清楚谁和谁是一对，理由是什么。（结论：无论是相同还是不同的东西，只要理由合理，就能配成一对。）
启发思考：鳄鱼和长颈鹿非常不同，它们为什么也能成为一对？
游戏二：你说我猜
一人说谜面，一人猜谜底，体验默契合作的快乐，促使幼儿在心理上认同鳄鱼先生和长颈鹿小姐是“天生一对”。
分享游戏，感悟故事主题。绘本《一根羽毛也不能动》中，鸭子和天鹅都想成为“冠军”，所以连“一根羽毛也不能动”。狐狸的到来，让它们对冠军、生命进行了抉择。
绘本的核心主题是“理想需要坚持，但关键时刻妥协也是需要的”。
在教学中，阅读到“鸭子和天鹅为了赢而一动不动”时，教师建议大家玩“木头人”游戏。
教师：“木头人”游戏中，大家都一动不动，你是怎么鼓励自己的？
（幼儿展开讨论）
教师：但是，最后狐狸出现了，鸭子先动，天鹅却说鸭子赢了，为什么呢？
（孩子们又七嘴八舌地说了起来）
教师：很好，比赛虽然重要，但生命更重要，遇到危险时要懂得放弃。
幼儿在“玩故事”中，绘本的核心主题自然内化于心。
探寻重点内容，感悟情节之趣
绘本故事都有一个核心情节，教师可以带着幼儿在情节中进行游戏体验，既能领悟主题又可以形成核心经验。
放大矛盾情节，感悟规则。绘本《像狼一样嚎叫》讲述了小狗莫卡从书中发现狼的生活很自在，从羡慕到埋怨，进而离家去追求自由，经历种种，最后选择回家的故事。
教师：莫卡觉得在家不自由，你们觉得，自己在家或幼儿园，哪些事也是不能自由自在做的?
幼儿：说话、睡觉都不能自由自在。
教师：要不，我们自由自在地玩一玩乐器吧。
接着，教师播放音乐，鼓励幼儿自由敲打乐器“发泄”，场面乱作一团。
教师：自由自在的感觉怎么样？
幼儿：很乱……很吵……
教师：大家按节拍试试。
幼儿再次和着节奏玩乐器。
教师：这次听起来怎么样?
幼儿：好听多了。
教师：原来，没有规则的游戏是混乱的。
规则这个有些含蓄的主题，靠说教是无效的，通过亲身体验规则缺失带来的混乱，可以让幼儿真切感受到有规则才可以更好地生活。
拓展精妙情节，丰富语言思维。绘本《花婆婆》中，花婆婆从小就答应爷爷要让世界变美丽，情感教育是最能凸显的。借助鲜花开满海边和四季的精妙故事情节，可以变换学习方式，延伸拓展。
第一步，说说——四季开的花。花婆婆想，如果鲜花开满海边、开满四季，那世界一定非常美好。小朋友们，你们知道什么花在什么季节开放吗？
第二步，分分——四季不同的花。这么多花，你能认出什么花?什么季节开？
第三步，唱唱——四季花儿开。我们如果把四季开放的花唱出来，那就和花婆婆一样做了一件美好的事。
儿歌《四季花开》：
温暖的春天来到了，什么花儿朵朵开？
炎热的夏天来到了，什么花儿朵朵开？
…………
说说，分分，唱唱，顺应了幼儿天性，让他们真切体会到“做一件让世界变得更美好的事情”是多么幸福。
聚焦关键情境，领悟画面之美
绘本有引人入胜的画面，充分利用绘本故事营造的情境，借助画面引导幼儿参与游戏操作，可以使作品主题思想在情境中生动再现。
借助魔术活动，破解画面的神奇之谜。绘本《小黄与小蓝》中，小黄和小蓝抱在一起，发生了神奇的变化（出示画面），为何会这样？大家一起来看一看“魔术”（出示黄色和蓝色水粉颜料，进行“魔术”操作）。
教师：小蓝找到了小黄，他们开心地抱呀，抱呀，结果，抱在一起就变啦（引导幼儿观察颜料变成了绿色)！
教师：拿起你们的两张胶片小蓝和小黄，看看抱一抱，会发生什么？
幼儿操作，完成抱一抱“魔术”。
捕捉故事关键画面，投放适合的材料，利用蓝色加黄色变成绿色的“神奇”画面，寓教于乐，能让幼儿在生动的魔术操作中感受绘本画面之神奇。
借力模仿体验，传递画面背后的坚持。绘本《跳舞吧，小雅》，传递出“坚持到底，就会成功”的主题。
在教学中，师幼共读绘本，从易到难，先出示4幅小雅跳芭蕾舞的画面，鼓励幼儿看画面听音乐模仿动作。接着，请个别幼儿上台背对屏幕，听其他幼儿的语言指令，做与屏幕图片相同的动作，让幼儿领悟到只要喜欢就不难。
最后，鼓励幼儿说说自己最喜欢做什么，然后上台接受同伴的鼓励。如，对喜欢剪纸的佳佳说：“剪纸吧，佳佳，只要喜欢就不难！”每个幼儿都是独一无二的，追求梦想途中，只要喜欢就不难，这才是画面要传递的正能量。
（作者单位：浙江省金华市婺城区教育局教研室）
《中国教育报》2020年12月20日第2版
作者：谢雄娟 赵润土