直击初中语文试卷｜基础知识篇：14 怎样判断病句（三）
修改病句的方法：
1 一看并列短语
常见病因：不完全搭配、并列成分之间有交叉或包容关系、语序不当等。例如：
①有关部门对极少数不尊重环卫工人劳动、无理取闹甚至侮辱、殴打环卫工人的事件，及时进行了批评教育和严肃处理。句子的主干是“有关部门对事件进行了批评教育和严肃处理”，“批评教育”和“严肃处理”是并列短语，其中“批评教育”与“事件”不搭配。
②我们的报刊、杂志、电视和一切出版物，更有责任做出表率，杜绝用字不规范的现象，增强使用语言文字的规范意识。不合逻辑，“报刊”包括“杂志”，“一切出版物”包括“报刊”。
③全厂职工讨论和听取了厂长关于改善经营管理的报告。语序不当，应为“听取和讨论”，因为有时间上的前后关系。
2 二看关联词语
常见病因：关联词语位置不当、不合逻辑、搭配不当。例如：
①诚信教育已成为我国公民道德建设的重要内容，因为不仅诚信关系到国家的整体形象，而且体现了公民的基本道德素质。有两个毛病，一是不合逻辑，应该由公民到国家递进；二是关联词语“不仅”的位置不当，“不仅……而且”这一递进关系复句的两个分句主语都是“诚信”，分句主语一致时，关联词语放在主语后。应改为“因为诚信不仅体现了公民的基本道德素质，而且关系到国家的整体形象”。
②虽然你的礼品多么微薄，但在农民心中，却像千斤重的砝码。关联词语“虽然”和副词“多么”搭配不当，可将“多么”改为“很”。
3 三看否定词
常见病因：多重否定造成表意相反、否定词和反问句连用造成表意相反、否定词和带有否定意义的动词连用造成表意相反。例如：
①雷锋精神当然要被赋予新的内涵，但谁又能否认现在就不需要学习雷锋了呢？反问句再加双重否定，变成了三重否定，三重否定还是否定，表达的意思与实际意思相反了，变成“不需要学习雷锋了”。
②睡眠三忌：一忌睡前不可恼怒，二忌睡前不可饱食，三忌卧处不可当风。“忌”就是不要，与“不可”连用造成表意相反，二者删其一。
4 四看数量短语
常见病因：表意不明、成分赘余、语序不当。例如：
①三个学校的学生会干部在教导处开会，研究本学期第二课堂活动的开展问题。表意不明，主语是“来自三个学校的学生会干部”还是“一个学校的三个学生会干部”，不明确。
②科罗拉多州的阿斯彭、埃斯蒂斯帕克和科罗拉多斯—普林斯克等著名游览区，每年要接待成千上万以上的游客。成分赘余，“成千上万”表约数，“以上”多余。
③开展批评和自我批评是端正党风、增强党的凝聚力的行之有效的一种方法。语序不当，“一种”应在“行之有效”之前。
5 五看多重定语或状语
常见病因：多重定语或多重状语可能造成语序不当。例如：
①批评和自我批评是有效的改正错误、提高思想水平的方法。形容词“有效的”和动词性短语“改正错误、提高思想水平”都是“方法”的定语，根据多重定语一般语序，动词性短语放在形容词前，应将“有效的”调至“方法”前。
②首期培训班是由两个部门联合于今年5月底举办的，来自全国各地的二百多名职工代表参加了这次培训。应将表情态的状语“联合”调至表时间的状语“今年5月底”后。
6 六看两面词
常见病因：两面对一面或一面对两面。常见的两面词有“能否、是否、成败、好坏”等。例如：
考试能否取得优良成绩，取决于平时的努力学习。“能否”包含正反两方面意思，只能说“取得优良成绩”取决于平时的努力学习，而不能说考试成绩不好也取决于平时的努力学习。可把“能否”去掉，或在“努力学习”前面加“是否”并删去“的”。
7 七看固定句式
常见病因：句式杂糅造成结构混乱。例如：
①“双创特区”以围绕聚集青年大学生、高校和科研院所科技人才、海外人才、企事业人员四类人才为重点，创新创业。“以……为重点”和“围绕……”杂糅，删除“围绕”或“以……为重点”。
②我校高考取得了显著成绩的关键是与校长对全校师生进行人文关怀从而提高了师生的积极性分不开的。“关键是……”和“与……分不开”两种句式杂糅，可以删除“的关键”或删除“与”“分不开的”。
8 八看介词
常见病因：搭配不当、主客颠倒、主语残缺。例如：
①他们在遇到困难的时候，并没有消沉，而是在大家的信赖和关怀中得到了力量，树立了克服困难的信心。搭配不当，应为“而是从……中”。
②焦裕禄这个名字对青年人可能有些陌生，可对四十岁以上的人却是很熟悉的。主客颠倒，“陌生”的主体分别是“青年人”和“四十岁以上的人”，动作的主体要在“对”的前边，客体在后边，可改为“青年人对焦裕禄这个名字可能有些陌生，可四十岁以上的人对它却是很熟悉的”。
③为什么对于这种浪费人才的现象，至今没有引起有关部门的重视呢？没有引起有关部门重视的是“这种浪费人才的现象”，但是这一名词性短语前加上了介词“对于”，就变成了介宾短语，介宾短语不能作主语，滥用介词造成主语残缺，删“对于”。
9 九看代词
常见病因：指代不明造成歧义。例如：
他在80岁的时候，还清楚地记得老师在毕业典礼上对自己的评价：一个温情主义者。表意不明，“自己”到底指“他”还是“老师”，有歧义。
10 十看“把”“被”和表使令的词语
常见病因：主语残缺、语序不当。例如：
①与作家不同的是，摄影家们把自己对山川、草木、城市、乡野的感受没有倾注于笔下，而是直接聚焦于镜头。语序不当，应将“没有”调至“把”之前。
②经过老主任再三解释，才使他怒气逐渐平息，最后脸上勉强露出一丝笑容。主语残缺，“使”的主语是主谓短语“老主任再三解释”，这个短语前有介词“经过”，介宾短语不能作主语，去掉“经过”，或者去掉“使”，将后句改为“他才逐渐平息怒气，最后脸上勉强露出一丝笑容”。
修改病句的口诀
一看成分缺不缺，缺的成分要补全。
二看搭配当不当，不当之处改流畅。
三看指代明不明，不明之处要注清。
四看用词当不当，恰当词语来换上。
五看意思重复否，重复词语要赶走。
六看句子矛盾处，矛盾之处要改正。
七看分类当不当，异类事物另置放。
八看多重定与状，思考语序当不当。
九看反问多重否，表意相反经常有。
十看能否是否好不好，后面一个对不了。
十一句中数字要细判，约数倍数经常乱。
十二关联词语要搭配，准确再审主语位。
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