【教学设计】《沁园春·长沙》教学设计（原创271 总第301期）

《沁园春·长沙》教学设计

教学目标：

1. 尝试从意象、炼字选词、构思、情感等角度鉴赏诗词，体会这首词豪迈的特点。

2. 感受词的意境和词中同学少年的人物形象，体会词人胸怀。

教学重点：体会词作豪迈的特点，学会从意象、选词炼字、情感等多个角度鉴赏诗词。

教学难点：结合词的创作背景，理解词作的主旨。

课时安排：1课时。

教学过程：

导入：

（一）课文插图导入

同学们，请看这幅书法作品，这是一代伟人、诗人、书法家毛泽东同志的《沁园春·长沙》，慢慢欣赏，用一两个词语说说你的感受。

预设：凌乱、龙飞凤舞；

豪放、洒脱；

大气、磅礴……

【设计意图】激发兴趣，走近文本

（二）诵读·赏析

伟人的书法潇洒飘逸、一气呵成，诗词的成就更是令人惊叹，下面请大家齐读词作，结合注释完成下列任务。

1、橘子洲景点市场宣传部要为秋季景点做推介，请你结合词的上阕，从画面选取、构图等角度选择一副或几副图景，给摄制组拍摄提供参考，并说说这样选取的理由。

【设计意图】本任务设计选择贴近学生生活实际的拍照活动，学生要想选择最佳画面就要与词作充分对话，文中可选取的景物很多，万山红遍、层林尽染、漫江碧透、百舸争流、鹰击长空、鱼翔浅底以及囊括天地的万类霜天，学生可以从画面的选取（渗透意象及意境等知识）、观察角度（渗透写景手法）。追问文中炼字选词在表现意境和情感方面起到的作用。并带着自己的理解有感情地朗读词作。

【回答示例】

示例一：我喜欢（      ……）图，它用（       ）（字或词）传达出了一种（    ）的感觉（情感）。

示例二：我喜欢（    ），这幅图具有（    ）美。

示例三：我喜欢（    ）这幅图在（    ）上颇有讲究，因为（        ）。

2、面对如此美景，词人发出了什么样的感慨？又勾起了他怎样的回忆？结合背景，看看词人塑造了一群怎样的少年形象？

【设计意图】自然过渡到下阕对往事的回忆，通过感知同学少年的光辉形象，为进一步体会词作的主旨铺垫。

问题一：苍茫大地，谁主沉浮？以天下为己任的胸怀。

问题二：下阕以“忆”字领起，撷取峥嵘岁月里的典型事例，把它化为触手可及的形象，将过去的岁月在很短的篇幅中生动地描绘了出来。

出示写作背景：

写《沁园春·长沙》时，毛泽东32岁，这一年2月毛泽东从上海回到湖南开展农民运动，8月从韶山到长沙，9月前往广州主持全国农民运动讲习所。他在长沙逗留期间重游橘子洲，面对湘江上的革命秋景，联想起当时的革命形势，便写下了这首《沁园春·长沙》。

这首词下半阕通过对往事的追忆，塑造了一群慷慨激昂的爱国青年评论国事，奋笔疾书，激浊扬清的光辉形象，他们“粪土当年万户侯”，向军阀、官僚展开英勇斗争，显示出豪迈的气概和磅礴的气势。而词的结尾也回答了“谁主沉浮”的政治命题，形象概括了早年革命者雄姿英发的战斗形象和以天下为己任、蔑视反动派、改造旧世界的战斗精神。表达了词人的革命理想和豪迈激情。

3、比较《天净沙·秋思》，给这两首词的朗诵各选择一首配乐。

【设计意图】通过比较，感受这首词豪迈的风格和词人的革命理想。

（三）作业布置：

1、背诵全词

2、比较阅读周恩来《赤光的宣言》、朱德《太行春感》，感受他们的革命情怀。

因为您的光临，禅房蓬荜生辉！