学写批注指导

做读书笔记的方式一般有四种:

1、卡片式笔记,将摘记的内容分类记在备好的卡片上。2、摘要式笔记,即在读书过程中将其重要内容或精彩语句摘抄在笔记本上。3、批注式笔记,即在读书过程中,随时将自己的感悟、联想、疑问等以眉批的形式写在书上,也可以对有关语句画记号、标重点。4、读后感式笔记,也就是针对书中的有关内容,联系社会或个人实际写出体会。

其中指导学生批注是一个非常有效的方法。批注既是一种良好的读书方法,是一种良好的阅读习惯。批注让学生真正走进作品,真正有自己的创见,这对于提高学生的鉴赏能力、批判能力、创造能力是极好的。

一、什么是批注呢:

批注就是阅读时在文中空白处对把文章进行批评和注解,帮助自己掌握书中的内容。批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法,它直入文本、少有迂回,多是些切中肯綮的短词断句,是阅读者自身感受的笔录,体现着阅读者别样的眼光和情怀。

二、批注的位置:

批注的位置可以是“眉批”(批在书头上),可以是“旁批”(字、词、句的旁边,书页右侧),可以是“尾批”(批在一段或全文之后)。

三、批注的分类:批注的内容非常广泛,大体可以归纳为4类;

1、注释:读书时遇到不认识或难懂的字、词、概念,立刻查工具书或参考书,把查询结果写在书页的空白处。这样,既帮助了理解,又有利于记忆,特别是为下次阅读扫清了障碍。

2、提要:在读书时,边看边思考,然后用精炼的语言把某段的中心意思记在段落之后。便于把握文章的脉络,复习浏览时,可一目了然。

3、批语:读书时,对文章用词、采用手法及其好处、提出的观点等等可能产生各种感想、见解、疑问,可以随手把它们写在书的空白处。如不能立即记下,过后就不易想起这些宝贵的思想火花。

4、警语:在读书时,发现优美语句、典范引文、重要段落、新颖说法及特别值得注意的地方,为提醒自己,可批注上“注意!”、“重要!”、“用心记住!”“抄写笔记”等字样,使自己注意力集中,并为今后重点阅读提供条件。

四、怎样做批注。

1、圈圈点点

读书时,用一套自己规定的符号,在书页上划出文章中的重要词句,标出文章的层次段落,点出疑难之处等等。例如在生字、词语、句子、自然段的序号。圈点的过程是读、思、记的组合过程,可促进理解,增强记忆,便于复习,便于检查、摘录。一般在初读时运用较多,圈点需要注音、注释的生字生词、自然段的序号、文章的中心句或重点语句等。圈点使用的符号应该是固定的,不要随意改换,符号的种类也不宜过多。这样才能保证一打开圈点过的书就能看明白。还要注意圈点和勾划的地方不可过多,通篇都加了五花八门的记号,反而看不出哪里是重点了。

什么是圈点?就是读书时,用一套自己规定的符号,在书页上划出文章中的重要词句,标出文章的层次段落,点出疑难之处等等。例如在生字上注音;在需要解释的词语下加——;在关键词语下加。。。;在段落的中心句下画----;在重要的句子下画====;用│划出段落内部层次;用‖划出文章的结构段;用1、2、3、4……标出自然段的序号;用一、二、三、四……标出结构段的序号等。圈点的过程是读、思、记的组合过程,可促进理解,增强记忆,便于复习,便于检查、摘录。

圈点批注,要注意在理解文章的基础上进行。读过某一个章节,先要经过思考,找出重点难点,决定哪些地方应该圈点,哪些地方应该勾划,哪些地方要加注,哪些地方要加批,然后再动笔墨。如果在似懂非懂的情况下,就乱划一气,胡批一通,反而会影响对文章的深入理解。

其次,圈点使用的符号应该是固定的,不要随意改换,符号的种类也不宜过多。这样才能保证一打开圈点过的书就能看明白。还要注意圈点和勾划的地方不可过多,通篇都加了五花八门的记号,反而看不出哪里是重点了。

另外,批注应该作到既言之有物又简明扼要。批语要有分析,不管是褒是贬,都应该说出点根据来。随便加上一些“好”、“绝妙”或“废话”“胡说”之类的话是没有用处的。批语不应过长,罗哩罗嗦地说不到点子上也不好。

2、赏析文本

(1)欣赏。对一些文质兼美的课文,引导学生去欣赏佳词妙语、品味修辞手法的妙用。如《春》中“看,像牛牦,像花针,像细丝,密密的斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮,小草也青得逼你的眼。”可以欣赏到 '逼’字用得真好,说明被雨水冲刷洗涤的小草,又绿又亮。!我写文章必须认真推敲、炼字。”也可以写:“比喻巧妙,写出了春雨的细、密、亮。”语文书和课外读物中都有很多这样的精彩句段,长期引导学生去关注,写批注,学生的鉴赏能力一定会得到提升的。

此外文中的一些关键词语,如《春》中开篇反复说“盼望着”,极好地写出了“我”我急切盼望春的心理,迫切期盼的心情。这些都可以引导学生去赏析,去品味。

(2)感悟。有的语句之所以让人感到美妙,是因为表达的意思深刻、精辟,给人以深刻的启迪和警策。这时可以指导学生把自己的感悟写在旁边。如《春》中“。“一年之计在于春”,刚起头儿,有的是功夫,有的是希望 ”可以这样批:“表达珍惜光阴,珍惜青春,良好的开端是成功的一半,作好人生的规划。”可以体会到“莫等闲,白了少年头,空悲切”。学生掌握了方法并不是教学的终结环节,还应持之以恒的训练,直至养成习惯。

(3)批评。要想发挥学生的主体地位,充分尊重他们的阅读体验,就应该允许并提倡他们对阅读作出或褒或贬的评价。如:……即使理解上有一定的偏差,但是敢于对思考,敢于批评,尤其是对名家的批评,这种精神就很值得鼓励。这种评价式阅读极大的调动了他们阅读的积极性,因为他们成了课堂的主人,成了读书的主人,他们有权利来评价书本和作者了,这不能不说是对他们人格的一种尊重!

(4)联想。读到《回乡偶书》 “少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰” 就句子后可以想到思乡的诗句还有很多,如,“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”“春草明年绿,王孙归不归”“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁”,又如:“床前明月光,疑是地上霜”“ 君自故乡来,应知故乡事。”“ 露从今夜白,月是故乡明”等,把它们写在书的空白处,学以致用,做到知识的归类和牵引,平时做的积累能得到了应用,会觉得很有成就感。

(5)补充。这种阅读方法就是让学生顺着作者的思路,依照作者的写法,接着为作者补充。也可以称得上仿写、续写,它能活跃学生的思维,打开学生的视野,让学生学习作者的写作方法,快捷的提高写作能力。

五、批注的注意事项

“批注” 时应注意用语简洁、精练,语言通顺,不能太繁琐,用自己的话准确概括,做到言简意赅。还应注意以下几个问题:

1、循序渐进。写批注并不是一天两天就会奏效的,今天写一处,明天我就可能会写两处,今天写的是对词语的理解,明天可能会写对文本的感悟,需要慢慢积累,量的积累必然会产生质的飞跃,你会惊奇地发现:不知什么时候,我学生感悟能力强了,你能听到对文本的不同解读了,你能听到令你感到震惊的话了。当然这需要一个漫长的过程。

2、明确目的。写批注的目的是对文本进行感悟,进行解读,我们要防止为了批注而批注,要养成习惯。乱划一气,胡批一通,反而会影响对文章的深入理解。

3、有充分的自主读书时间。写批注不是形式,要有充分地自主读书的时间,只有阅读时间充分了,学生才会静下心来,深入的思考。如果走马观花地读,就起不到应有的作用了。

4、抓住展现自我的机会。学生自主读书后,要在课堂上畅所欲言,充分展现自我。教师要尊重学生多元解读,允许在课堂上发表不同的意见,在不断的碰撞中,加深对文本的认识,享受阅读快乐。

5、树立榜样,交流方法。写批注并不是写得越多越好,要写到点子上,经过一段时间能写出自己的感悟,对自己的启示,联系生活实际,还会引用名言,引用读书时读到的例子。让学生不断交流方法,让方法来源于学生。

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