教学叙事：《口耳目》
今天早上教识字3《口耳目》，这课主要是看图识字，重视图文的对应关系，唤醒学生实际生活经验，加强生活运用。这课需要认读“口耳目手足”五个生字，会写“口耳目手”四个字。班里大部分孩子对这五个字还是比较熟悉的，但是写字对他们来说是一大难点。我觉得每一课的生字还是要花两节课去练习书写。
环节一：学习“口、耳、目、手、足”
学习“口”：
我先出示了“口、耳、目”的甲骨文，让小朋友想一想这些甲骨文分别是什么字？小朋友们七嘴八舌地议论开了，对应着课本里的几个生字，大部分孩子也能回答上来。之后我便出示了一张“口”的图片，孩子们刚开始还是习惯性地说成“嘴巴”，后来我和他们说“嘴巴”还可以说成——“口”。
学习“耳”：
学习“耳”的流程和“口”差不多，先出示“耳”的甲骨文、看看字形的演变，再出示“耳朵”的图片，开火车轮读词语“招风耳、木耳”。小朋友们看到“招风耳”的图片很开心，好多小朋友也学着做起了招风耳的模样。另外，他们对于“木耳”感到很新奇，小朋友们基本上没有见过这样长在木头上的木耳。
此处不足的是，我没有和小朋友讲“木耳”和“耳朵”的关联：因为木耳这种食物是长在木头上，它和耳朵有点像，所以叫木耳。
学习“目”：
“目”的甲骨文和眼睛很像，小朋友们一下子就说出这是“目”。接着再次出示几幅图片，不足就是只是浏览了一下这些图片，指出“目”在哪里，没有深入讲解。
改进：比如在出示一个孩子难过的图片，就可以告诉大家，我们从这个孩子的眼泪中就可以知道他很难过。这个孩子笑得眼睛都眯成一条缝了，可见他非常高兴。这个孩子把嘴巴捂住了，我们从他的眼睛里就可以看出他其实很生气。你们看，我们从一个人的眼睛里就可以知道他的心情。眼睛是心灵的窗户，眼睛是最能表达自己的感情的。
还教学时，还要让大家组词，后来发现很多小朋友对于这几个生字的组词有点难度。在这里，还可以联系语文书的“目录”，告诉他们通过“目录”可以看到这本书有哪些课文，从生活实际中学习汉字，记忆会更深刻。
学习“手、足”：
“手”的甲骨文长得像一棵小树，特别有趣，“足”的甲骨文和现在的“足”很像，小朋友也是一下子就念出来了。之后出示了很多幅手和足的图片，有小孩的、老人的、年轻人的，大家的积极性比较高。
我没有让大家组词，课后也发现很多小朋友对于这几个生字的组词有难度，不像“天地人”一样一下子就能说出很多词语来。不过刚学生字就组词难度也算大，在下节课可以多跟读几个词语。
环节二：再次认读生字+写字
刚开始一些小朋友对于这几个生字的认读还是有一点点困难，尤其是打乱顺序之后，个别孩子读不好“足、手”，后来我让全班开火车认读这五个词语，除了三个孩子卡壳之外，其他小朋友都顺利读对。
学完生字，我问大家：我们的口、耳、目、手、足能做哪些事呢？这时候几乎全班小朋友都想说一说，大家你一言我一语说了好多事情。接着再问：你还知道哪些描写人的身体器官的词语呢？这个问题也难不倒大家，三分之二的小朋友都会说，一口气说了好多人体器官，可见大部分小朋友对自己的身体还是有一个最基本的了解。
在学习“站如松，坐如钟”这两句话时，好多小朋友表示有难度，看了图片，跟读了好多遍，也边读边做动作，课堂上热热闹闹，看上去大家都会了，但是到了下午，已经有一部分小朋友忘记了怎么背诵，尤其是“卧如弓”很难理解。还是要反复反复再反复，多读读自然就会背了。
读完了生字，接下来就是书写了，今天花在书写上的时间很多，每个生字大家都反反复复写了不下四行，明天再检查一下大家还记不记得它们的读音，看看明天是不是能写得更好。
与君初相识，犹如故人归