【七个老师】申春秀：巧借阅读练习写作

申春秀老师是北京市朝阳区骨干教师，朝阳教育学会语文分会会员。有多年带初三的经验。她用阳光般的心态对待教育,用快乐的情绪感染学生。小小的讲台,笑语不断；小小的课堂，底蕴丰厚。她带领学生畅游文学的海洋，畅品智者的思想，畅谈个性的感受，畅想美好的未来。

我们常说“阅读和写作不分家”。如何利用阅读提升写作呢？仿写，是个很不错的方法。当我们读到一篇非常贴近生活的文章时，不妨试着仿写一篇。 

《无边的回忆》中，席慕容以“一双拖鞋”为线索，写出了老婆对我的爱和我对外婆的无限的怀念。这篇文章以“有形的物”作为媒介，传递“无形的情”。可作为我们选材的范例。我们先看学生读完文章后的选材：

外祖母的“手制品”

一只手套

姥爷给我的一块“玉石”

姥姥的布娃娃

奶奶的河北乡音

勾起思念的毛衣

新棉袄

乡间的那棵树

平安锁

奶奶亲手缝制的被子

爷爷亲手种下的梅花

姥爷的凳子

奶奶的花绣

屋前的枣树

父亲寄来的“橘子”

姥姥的眼镜

从题目上看，这些选材就已经符合了我们的要求：最熟悉的陌生。如果再能带入真挚的情感，就妥妥地啦！这情感的表述，当然也可以从阅读中学习。

《无边的回忆》结尾写道：

“这双拖鞋，也就一直留在身旁，舍不得丢。每次接触到它灰旧的表面时，便仿佛也接触到曾洗过它的外婆的温暖而多皱的手。便会想起那在夕阳下的园中小径，和外婆在客厅纱门后面的笑容。那么遥远，那么温柔，而又那么肯定地一去不返。”

（节选《无边的回忆》席慕容）

《姥姥的蚊帐》（叶倾城）结尾：

“是的，姥姥的蚊帐，我的文章，都是我们能给子孙的，含笑而略带酸楚的爱。”

《母亲的书》（琦君）结尾：

“母亲没有正式认过字，读过书，但在我心中，她却是博古通今的。”

这三篇文章的结尾，有一个共同的特点：没有华丽的语言，没有深刻的哲理，但却能紧紧地抓住读者的心。“遥远”“温柔”“一去不返”“酸楚”这几个词语的使用，既让我们感到温馨，温暖，又不免有些惆怅、辛酸。初中的学生，还感受不到这种惆怅与辛酸，但温暖和温馨还是能感受到并通过自己的语言表现出来的。

“小时候的行为看起来很幼稚，我也有一点羞于提起。但这都是我最宝贵的回忆，那个老旧的布熊，我舍不得扔，谁叫它是我的“青梅竹马”呢！

这个结尾，就很能让人感受到“温馨”。借用“青梅竹马”，表达对那个老旧的布熊的喜爱与不舍。

仿 写

无边的回忆

我的鞋柜里有一双虎头拖鞋，是那年冬天的时候，外婆亲手给我做的。她说，天凉了，穿着暖，快过年了，也图个吉祥着咧。后来过了几年，那拖鞋便不慎合脚了，妈妈曾说送给哪家小孩子算了，我却一直不愿意。直到前几日收拾东西的时候，我又把它从鞋盒里拿出来晒晒太阳，那暖绒绒的触感，勾起了我无边的回忆。

曾经，我还是个不谙世事的小丫头，天生好动的性子，总是喜欢在雪地里蹦跳着跟一群小伙伴儿们堆雪人，打雪仗，凉凉的雪钻进脖子里也不甚在意。每每跑回了家，多半是鼻子小脸儿都冻得通红的，脚上的鞋也湿了大半，一到这个时候，姥姥总要唠叨两句，“我的小祖宗哎，又弄的一身雪，这要感冒了可怎么办……”我歪着脑袋，睁着双眼看着姥姥，不一会儿便咯咯咯地乐了起来。姥姥拿我没辙，只得赶紧拉我去卧室换了衣服。有天下午回家，进了门就看见门口的暖气边上摆着双虎头拖鞋，姥姥见我回来，边摘下围裙边招呼着我试试鞋合不合脚。拖鞋毛绒绒的，暖气上烤过的温度暖暖的，很舒服，冰冰凉的脚也添了一丝暖意。虎头拖鞋的样式可爱，而且花纹也做得细致，幼小的我很是喜欢。后来的日子里，一回家，姥姥便从暖气旁取过这双拖鞋，给我穿上，以至于这双拖鞋一直伴随着我走过了整个冬季。而我平日里还不忘跟小伙伴们炫耀一下姥姥给做了双虎头拖鞋，姥姥听说这件事后，轻轻拍着我的头，说，你这个小丫头啊，直笑得合不拢嘴。

这几年，身高也长了不少，衣服也新了旧了的换了，这双拖鞋自然也是小了的，可却不舍得送人。总感觉，抚摸着这鞋面上的层层绒毛，似乎能依稀看到外婆那双饱经风霜的手在上面穿针引线，感受到外婆身上熟悉的温暖。丝丝缕缕的温暖，随流年逐渐长成参天的回忆，延伸至天的另一端，不知远在故乡的外婆，一切可否安好？

怎么样？这样边读边写，是不是能提高你的写作水平呢？同学们加油哈！

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