汉语拼音d t n l教学设计

教学目标：1.学会d t n l四个声母，读准音，认清形，并能正确书写。

2.学会d t n l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

教学重点：指导声母d t n l的发音方法以及音节拼读。通过教师的拼读示范，让学生反复观察、模仿，反复练习拼读。

教学难点：运用拼读方法对声母与带调韵母组成的音节进行拼读。

教学准备：彩图、卡片、课件。

教学过程：

一、复习导入

1.读字母卡片。教师拿出声母b、p、m、f的卡片，每出示一张卡片学生齐读字母，并说出该字母的顺口溜。要求学生对字母认清形，读准音，声洪亮。

2.朗诵《学好拼音用处大》儿歌，“学好拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱”。学生齐诵儿歌，老师寄语：希望同学们这节课能学好新认识的3个声母宝宝，看谁学得顶呱呱！

二、声母音的教学

（一）引入

1.出示主题图，学生听，老师讲，“在学校组织的艺术节活动中，小明神气地敲打着架子鼓，小敏随着音乐深情地跳着舞，他们精彩的表演博得了在场观众的阵阵掌声。小明和小敏真是多才多艺！”

2.德育渗透：师：“老师也希望在座的每一名同学都能像小明和小敏一样多才多艺，同学们，好不好？！”。生:“好！”

3.师：这幅图藏着本节课要学的4个声母宝宝。我们来找找它们吧!

（二）教学声母d

1.小朋友，你认识它吗?指名试着读一读。(看图，出示声母d及直观图。)鼓和鼓棒组成了声母d，想象鼓棒敲响小鼓发出“ddd”的声音。顺口溜“敲响小鼓ddd”.

2.教师示范发音引导学生读对，学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导、纠正发音。

(1)发d时，舌尖抵住上牙床(上齿龈)，憋住气流，然后舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声带不颤动。

(2)学生练习发d的音，体会发音要领。教学d时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，感觉不到气流冲出。

（三）用同样的方法学习声母t n l

1.读t时，发音动作和d基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。发n时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从鼻腔出来。发l时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从舌头两边出来。

2.着重区别n和l的发音。教学n、l时，可让学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。

3.学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导n、l，纠正发音。

三、声母形的教学

（一）屏幕上的图能够帮助你们记住d、t、n、l的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流(学生用以前的方法编顺口溜：敲响小鼓ddd;伞把儿朝上t t t;一个门洞n n n；一根小棒l l l)。

（二）指导书写d t n l

（一）1.朗诵《拼音格》儿歌。“拼音格，四条线，拼音字母住里边，住上格的不顶线，住下格的不踩边，中格写满顶两边”。

2.指导学生观察：这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置?(除了讲清d、t、n、l的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置外，重点指导声母“t”的写法。）

（二）教师范写，学生在书上描红1个，再写2个。

（三）教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。

四、学习声母与单韵母的拼读

出示音节：这些音节你们会读吗?试着读一读。

1.指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。

2.教师重点纠正n、l与单韵母相拼的音节。

3.屏幕演示一些带调音节：dǎ、dī、tā、tí、ná、nǚ、lì、lǘ。让学生用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。

五、课堂小结

老师小结：这节课我们认识了d t n l 四个声母宝宝，同学们能读准音，认清形，也能将它们和单韵母宝宝组成的音节读准备。同学们，你们这节课表现得真棒！好！同学们下课！