少川老师的写作第一课文通句顺
经过去年一年的训练，我们学会了如何在生活中找素材，如何写真事。
这个“真”，并非生活的全部还原。
譬如之前有同学写：
在放学时，我听到同学们大声喊：诶诶诶，要出成绩喽！记得回家看智学网哦！也是在这时，我的心如同一团乱麻，路上和些许同学结伴而行，听到的却只是“考好了”等词，我无暇顾及，只是踢踢路边的小石头。……
我们总会疑惑：明明我写的也是真事呀，为什么看起来总是不太好？
光是“真”还不够，我们还要在复杂的生活中提炼筛选，营造“真实感”。
真实，是一种感觉。有些人明明写的是真事，却像假的一样；而有些，却在生活的基础上进行艺术的加工，虚构了很多内容，却让你觉得像真实发生的事情。
真，是我们去年一年做的主要工作。到现在，我们基本能够做到不用发愁今天写什么、写不够怎么办这些问题。
从今天开始，我们要正式学习如何将这些内容通过遣词造句，通过提炼加工，通顺地写在纸上。
什么叫做“通顺”？
如果我说一个人说话“不通顺”，一般是什么意思？
有病句，说话颠三倒四，说话啰里八嗦，表意不明等等等等。
那通顺可能会包含哪些内容？
1.文通句顺、词意准确
2.句子内部、句与句之间的逻辑关系要顺
3.段与段之间的思路结构要顺
……
这也就是我们的要求，首先写一篇文章，得把话说顺了。
写作是说话的延长。
就像锤子是拳头的延长，望远镜是眼睛的延长一样，工具/媒介是人的延长。
文章就是说话，又不完全相同。文章是说话的提炼加工。
但第一步，得把话说出来吧。
你可能会有疑惑：老师，这也用教吗？说话谁不会啊。
来看手上拿到的这篇文章。这是我们班一个同学上周的随笔作业，找个同学给大家读一下。
读完之后有什么感觉？
（其中如果有不通顺的地方，不是我打错了，而是他就是这样写的。）
我们先来说说优点吧。
生：动作描写、修辞还不错，主题、选材也挺好。
这也正是我选择这篇作为典型案例的原因。
有优点自然也有一些不足。哪些地方不足呢？
不要光说某个句子的问题，要将其提炼成共性问题。
我先举个例子：
什么叫“他把树墩上面一点的地方先锯一下”？
什么是树墩？
板书图示——树身锯去后剩下的靠近根部的一段，也叫树墩子。
啊，那这“树墩上面一点的地方”，难道锯的是空气？
别笑，这不是一个同学出现的问题，这是我们同学的共性问题。
这个问题叫做：词语的含义理解不清。（板书）
还有没有什么问题？
错别字——的 地 得
“我看见窗外看见一个正拿着电锯砍着什么”“看到树的声音”——语义重复、缺少句子成分、搭配不当——病句
一逗到底——标点
却是那个又在它的伤口上撒“盐”又自信满满de踹了几脚——句子内部、句与句之间的逻辑关系
没有感情——不像是陪伴十二年的树
标点与什么有关？与句子有关。一个句子说完了，就要用句号，不然就好像喘不上气。
“伤口上撒盐”和“自信满满地踹了几脚”之间并不是“又……又……”的关系，这句话与前面内容也不是“却是”的转折关系。这说明写的时候脑子不清醒。
我们来归纳概括一下这个文段写了什么内容：
首先树底部锯到一半——上面一点的部分锯到一半——踹，没倒——又踹，又没倒——踹、锯、踹 ，倒——踩、动手动脚、折磨——叹息生命的“顽强”（原：蓬勃）和脆弱
这个思路没什么问题，但每个部分的描述没有层次，过于相似，读起来好像不像踹过很多次、锯过很多次的，这些在修改的过程中就需要注意。
