振林小语(教学)之35:
振林小语(教学):
备好一节语文课,其实是对文本的再加工再创造。好的课堂就是一件艺术品。
备语文课,教者必须和文本对话,和文本的作者对话,和已经解读过文本的人对话;更重要的是,必须带上你的学生,从学生的角度来进行加工创造。而最初的文本,写作者可能是没有考虑读者对象的;而教材编写者,又可能充分地考虑过“学生”这一特定对象了的。
一名优秀的语文教师,是一个夹在公婆与丈夫之间的漂亮能干的小媳妇。
曾参加语文大型教研会,有语文教学专家讲解现代文阅读时,教学生怎样拆解句子进行分析、怎样抓住问题的关键词进行展开表述,等等。教师说:“这样,你就可以拿到高分了”。但马上有学生站起来说:“老师,可是我们读不懂文章哩。”老师顿时语塞。真正的阅读啊,不是靠一些技术性肢解就可以达到最好的效果的。尤其对于阅读题答题,还是要以阅读能力为基础。学生是在能够阅读、能够读懂的基础之上,才可能更准确、更规范地答题。我们有的语文教师,对阅读教学是舍本逐末的。“技术性肢解”,是语文之外的问题。
反对以本教诗,主张教诗学写。《立在地球边上放号》与《峨日朵雪峰之侧》两首,以形绘形,以形入神,逐层推进,教会写诗。可是,我看到的,网络上和现实中,很多的教师舍弃了这一良好教学时机。
陈振林,特级教师,中国作家协会会员,全国“十佳教师作家”。广州市基础教育高层次人才。以文学养教学,以教学促文学。冰心儿童图书奖、叶圣陶教师文学奖、青铜骏马文学奖、麋鹿文学奖、吴伯箫散文奖、中国微型小说年度大奖获得者;教育部认定中小学校图书馆图书作者,校园文化研究专家,教师培训专家。全国“四方杯”优秀语文教师选拔大赛评委,“原生态”语文教学理念倡导者与践行者,名师工作室主持人。在全国各地进行语文教学、文学创作、校园文化、教师成长等专题讲座(讲课)60多场次。50多篇作品入选中、高考相关试卷,400多篇(次)作品入选各种选本。在《语文报》《语文教学通讯》《中学语文教学》《中学语文》《语文月刊》等报刊发表教学文章320多篇;在《人民日报》《北京文学》《小说月报》《读者》等报刊公开发表作品近300万字;出版文集《阳光爬满每一天的窗子》《父亲的爱里有片海》等25部。系中国小小说名家档案作家,上海图书一等奖获奖作家,“中国好故事”获奖作家,“百年百部故事经典”作家,《北京文学》“重点推出”作家。《读者》《意林》《文苑》《百花园》《教师博览》等刊签约作家。
陈振林文字工作室,是一个语文特级教师的自留地,一个中国作家协会会员的小作坊。原创高效撰写各类文字(报告、总结、交流材料,演讲稿,小说,剧本,策划书,广告词,企事业文化整体构思)。