我读《天天玩童话》

我读《天天玩童话》

文|周国平

五一放假前一天,学生们已经陆陆续续走出校门,回家准备过他们的开学以来的第一个节假日。

一切都刚刚好。学生走得差不多了,一辆巨型大卡车在校园门口停下来,打电话要找周校长,让所有的人都感到惊讶!

原来,是何夏寿老师的新作《天天玩童话》要来学校了。三箱新书一百来本,应该不需要这么大的卡车吧?或许这就是“隆重登场”的气派吧?

一切都刚刚好。在放假的前一天,我拿到了《天天童话》,刚好可以利用几天的假日一睹为快!让这个出不了省的假日,索性哪也不去,就“加班”读读书。

因为学习,我几次去了何夏寿老师所在的童话校园——上虞金近小学。拿到这本书的第一眼,从封面上的色彩来看,就仿佛再次看到了金近小学。至于何老师,大家都非常熟悉,那就是一辈子与童话打交道的老师和校长。

前几年,何老师曾赠送几本他的专著给我,其中《爱满教育》我还以电台录音的形式,为我们学校的老师和学生朗读。几次朗读,都忍不住落泪。而今,这本是面向儿童写的童话,又将会是什么样的风格呢?

刚刚翻读几章,就忍不住笑出来。没想到即将退休的何老师,语言竟然可以这样儿童,情节竟然可以这样丰富和充满想象力。

第二章《我发现真理》这一节有这样一个情节:果然,我把小便撒到了半空中,然后看着它像礼花一样散开来落下去。我正欣赏美景,刚好被进厕所的肖博看到。他一下忘掉自己是来小便的,赶快跑回教室记录下了这件事,害我被老师“提审”不说,还得拿拖把擦干净自己的“喷泉”。

相信孩子们看到这个画面时,一定会有感同身受的体验,也会读出他们“哈哈哈”大笑声。

看完几章,我就把书递给我的女儿。我想看看一个小学生,看这本书的感觉是怎么样的?果不其然,已经六年级的她一翻开书,就立即进入角色。她一边看,嘴角还一边露出微笑。书中写的故事从三年级开始,到六年级毕业。我想三四年级的孩子,对未来的向往和想象,可以从这里看到一些画面,对这本书会更喜欢一些。况且,这个年龄最适合读童话故事了。因此,我估计三四年级孩子一定读得更有趣!

何老师是作文教学的名师,书中不仅让孩子们感受到幽默和快乐,还教学生如何写想象类作文。整本书涵盖了从部编教材三年级上册,一直到六年级下册的想象作文的教学和指导。从《一朵玫瑰花》到《我的未来不是梦》,每一篇想象作文都不是孤立存在的,它是整本书的一个个情节。孩子们在读完整本童话时,这一类的想象作文也已经有了深度的学习。

更值得一提的是,这十篇作文又单独成册,以“天天”、“江照花”和“李老师”等书中角色进行对话式的讨论教学。孩子们看完书,又看小册子,又会是一次深度学习。而且因为书中人物的再现,一定会让孩子们感到亲切,而充满阅读兴趣。

教书二十载,我还是第一次见到这样的“作文选”。

这本“作文选”指导孩子们写童话,是根据教材的难易程度,由浅入深地递进式编写的。从三年级的根据人物、时间、地点这些元素来编写童话,到后来的“写童话不要走直路,一下就走到了,一点儿惊喜都没有,不好玩。写童话应该走弯路,转一下,一个惊喜;再转一下,又一个惊喜。多转几次再走到目的地,曲折、具体,才吸引人,才好玩。”

这样的安排,真可谓是良苦用心,也是何老师教学作文的一贯作风。读这本书时,我仿佛不是在读书,而是在听何老师给我们上一堂堂课。一个个故事,娓娓道来;一个个环节,扣人心弦,让人沉浸其中。

我们知道作者写作时,一定会将自己的价值观投射到作品中去。我相信何老师必将会将自己当老师、当校长的某些价值观渗透到书中去。这本书一定不仅适合小学生阅读,也会适合老师和家长阅读。

当读到《幼稚的书》,我看到了何老师的阅读观就在书中呈现:儿童要多阅读儿童文学,而不是作文选和词语大全。书中的天天正是因为从小幼儿园开始阅读大量的儿童文学作品,才会在小学阶段爆发出的惊人的想象力和表达能力。

看完这一章,也会让很多家长和老师明白了,什么样的阅读观才是正确的。另外,关于什么是经典,也有一个章节来解答。当孩子们看完这一个章节,自然也就明白了什么是经典,而且我完全相信孩子们一辈子都能记得住什么是经典。

除了这种阅读观,我还看到了何老师的教育观。

第三章《恨死补习班了》就是描写孩子们对补习班的态度,以及孩子们的内心世界。书中金领的一段话更是让人深刻:你们有没有发现,补习班老师前世应该是动物驯养师,他们把训练动物的那套方法用到我们身上,天天让我们刷题,刷题,一直 到刷对为止。唯一不同的是,被训练的动物说不定会咬死他们,而我们不但不会,反而能让他们活动欸更好。

当然,市面上还是有一些做得比较好的培训班,他们也有自己的教育观。而何老师所指的补习班,就是那种以补习成绩的刷题培训班。这种教育的产业,作为家长真的应该谨慎选择。同时,这种补习班,其实也是我们学校教育的一种延伸。作为教师,看到培训班的做法,是不是也能够对自己的教育行为进行思考呢?

何老师安排这样的章节,是一种教育价值观的表达,更是一种对社会的呐喊。

另外,从书中我们也能够看到怎样的老师是学生喜欢和敬佩的,怎样的老师又是学生所讨厌的。作为老师,我从“李老师”身上,学到了很多闪光的东西。她善于倾听儿童的心声,始终站在儿童角度去看儿童,成为孩子们喜欢的老师。

有李老师的三年级,天天像过节。升入四年级时,孩子们最高兴的是李老师继续留下来当他们班主任。到后来的《二十年后的家乡》时,天天更是直接表达自己的想法:“李老师,二十年后,我要做向您一样的老师,也像您一样在家乡学校教书。”

此处,我又看到了何老师的影子。他不就是一辈子在他的家乡学校教书吗?有人聘请他到私立学校当校长,他婉言谢绝。或许这个天天表达的就是何老师内心的言语。

行文至此,我合上了《天天玩童话》。回想这一趟旅程,我跟着“天天”重新做了一回小学生。虽然五一假日没有出去旅行,但是“天天”让我“不虚此行”!

这是一本什么样的书?每一个人读完之后,都应该有自己的答案。这就是我读《天天玩童话》的一点收获,期待这本书让更多的老师和学生看到。

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