作文和做文

作文和做文

作者：李广生

前年暑假，开发了一门课程，名为《创意读写》，围绕阅读和写作，通往这个微信公号，和孩子们“玩”了一个假期。

在课程中，我特意强调，我探讨的是写作，而不是作文。于是就有人问我，作文和写作有何区别。记得当时我的回答是：区别有二，一是目的不同，一是方法不同。

目的不同。作文的目的是“文”，也就是所谓的文章，最终要看文章写得好不好、是否符合相应的规范和要求。写作的目的是“作”，也就是创作，最终要看作品，是否能够更好的展现自己的想法，包括情感和思想。

方法不同。作文之作，更趋向于“做”，有固定的套路和方法，有标准的程序和要求。创作之作，更注重“创”，关注个性表达、自由表达、创意表达、真情实感的表达。

我还举了一个例子，加以说明。给小孩子一块泥巴，按照说明书的要求，一步步捏出一个小人儿。这个过程就是作文。让孩子随心所欲的捏，按照自己想要的样子捏，总之要捏出一个小人儿。这个过程就是写作。捏出来的都是小人儿，前者是文章，后者是作品。前者集中反映的是图纸的要求，后者主要表现的是自己的创意。所以，我的课程叫——创意读写。

我知道这个定义和这种表述，并不准确，经不起推敲，存在很多“硬伤”。其实，目的只有一个，让阅读和写作更自由一些，或是更有意思一点。

有语文老师看了我的课程，表示非常喜欢，也深受启发，想要引入到课堂中。我劝他慎重，至少不可以替代他按照课标制定的作文教学的计划。“可以作为补充。”我对他说。

做了这么多年教育教学工作，我越来越觉得，教育就是“戴着镣铐跳舞”，随心所欲，虽然很好，但要不得。人们最容易犯的错误，在教育上就是忽左忽右。“温柔而坚定”，不偏不倚，在我看来，是最好的状态。

还有一位教师，跟说聊起这个话题，他说，自己也很讨厌让学生“做文”，天天讲授这个方法、传授那种模式，一点意思都没有，也没有多大意义。我劝他，别着急，必要的“做”还是很有价值的。如何观察、描写景物，如何表现、刻画人物，如何把一件事情叙述清楚、交待明白，这些都属于“做”的范畴，但都很重要。没有这些扎实的基本功训练，创作之“作”，便是一句空话。

他很奇怪，问我：你不是很推崇创作之“作”，反对作文之“做”嘛？我说，没错，但我也反对，抛弃作文之“做”，而一味追求创作之“作”。这就是教育，过犹不及。需要纠偏，切忌以偏纠偏。动不动就“革命”，也很危险。

我们还谈到社会上对作文教学的批判问题。我的观点是，批判的对，确实存在过于僵化的问题，需要积极改进。但是，他们给出的解决之道，又偏激了——完全自由的表达，最后得到不一定是好的作品，也许是个怪物。所以，还要有选择的借鉴。

教育是公共事业，所以教育者要有胸怀，能够接受全民的评议，甚至质疑和批评。教育也是专业，所以教育者还要有定力，遵循教育规律，恪守教育原则，按规律办事。

说了这么多，不是为了做“和事佬”，整一堆“正确的废话”。在作文这件事上，我的观点很明确：既要加强基本功训练，又要鼓励创意表达，不可偏废。

教育的很多问题都是如此，比如，既要分数，又要素质；既要学做人，又要学做事；既要解决虚拟问题，又要会解决真实问题，……是不是很矛盾，是不是有难度，没错！但没办法，这就是教育。可不是街谈巷议，发几句牢骚、骂几声娘那么简单。

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