学习的三要素
学习的三要素
作者：李广生
奥苏贝尔注重学生已经知道了什么。他曾说过一句著名的话：假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么我将以一言蔽之曰：影响学习的惟一重要的因素就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。他提出先行组织者理论并倡导有意义的接受学习。
布鲁姆注重学生应该知道什么。他相信绝大多数学生对应该学会的知识能够达到完全理解的水面和规定的掌握标准。绝大多数差生不是由他们智力低下造成的，而是由于学习过程中的失误的积累造成的。他认为，有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。他提出教学目标分类理论并催生出掌握学习和目标教学。
维果斯基则注重学生能够知道什么。他把“最近发展区”界定在“儿童现有的独立解决问题的水平”和“通过成人或更有经验的同伴的帮助而能达到的潜在的发展水平”之间的区域。在这个区内，如能得到成人帮助，儿童比较容易吸收单靠自己无法吸收的东西。”他提出的最近发展区理论至今在教学中有深远影响。
三位大师均部分的揭示了学习的秘密。一线教师需要把他们的理论进行整合，并落实为具体的学习活动。在教学过程中，教师既要知道学生现在在哪（学习起点），又要知道他最终到哪（学习目标），还要知道他下一步去哪（学习进程）。教师只有熟知这些知识才能给予学生最有效的帮助，使他们不断进步获得持续性发展。
关于起点、目标和进程的知识也是学生必须要掌握的知识，掌握了这些知识他们才能成为自己的老师，自主和自动的学习才会发生。
在传统的课堂上，这些知识的来源和渠道是相对封闭的。关于课程的知识学生可以通过教师、教材、教辅、同学等多种渠道获得。关于学习的知识好像只能来自教师，从哪里来、到哪里去、怎么走，似乎都要教师说了算。而在教会知识和教学学习这二者之间，教师又热衷于前者。带领学生在知识的海洋里遨游，教师对此津津乐道，但如果说带领学生在学习的海洋里遨游，他们会一脸茫然。
一个五年级的小学生，与同学合作完成一次测量活动，并形成一份报告。他说：通过这个活动，我认识到自己最大的问题是缺乏认真的态度。请注意，他说的是态度，他居然意识到了态度问题，真是难能可贵。态度在学习过程中发挥着极其重要的作用。说这些话的时候，他俨然是一位小老师，是自己的老师。
对学生和教师进行深入访谈后我了解到：关于认真的问题，教师多次强调过，并且专门提醒过他，但都未引起他的重视，或是说并未真正触动他。在与同学合作完成任务的过程中，从同伴的身上，他一方面看到了差距，一方面看到的实实在在的认真，还看到了认真和成功的紧密联系。出于对成功的渴望，他意识到自己的态度存在问题。
合作学习为学会学习打开了一条新的路径。通过合作学习，学生们得到的不仅是关于课程的知识，还包括关于学习的知识。
孩子的合作学习和成人的合作团队有相似之处，事实上我们也希望通过合作学习让他们学习到与人合作的技能。一个优秀的团队是一个优秀的学习型组织，大家不是简单的在一起做事，而是在做事的过程中一起学习、彼此之间相互学习。教师要关注合作过程中孩子们的表现，而不能以任务是否完成以及完成的质量作为唯一标准。他们是否真的在学习，有哪些证据证明他们是在学习，又有哪些证据证明他们游离于学习之外，教师要有一副“火眼金睛”。那些旁观者也许并没有失去学习的机会，而那些表现积极的也许学习的效果并不好。这也需要教师明察秋毫。这样做的目的是把孩子的注意力吸引到学习本身，从而引导他们从同伴的身上汲取学习的智慧，也为集体贡献学习的智慧。
一个高二的男生问他的同桌：“你为啥会这样想？”同桌很随意的回答：“我就是这么想的呗。”教师走过去说：“他的这个问题问的非常好，希望引起你的高度重视。当你把自己的思路澄清并用自己的语言告诉别人的时候，不仅你自己的思维得到提升，你的同学也会从中受益。这是一件双赢的好事。”他又对发文的同学说：“其实，你可以尝试着猜测一下，他为什么这样想，并把你的猜想贡献出来。这同样可以获得双赢。”两个学生都陷入思考，合作就这样发生了。
竞争在合作学习中经常出现。竞争也是学习动机的重要组成部分。“你表现的积极踊跃，我也不能落后啊。”“你贡献出智慧，我也不能坐享其成啊。”“你想出了一个新的思路，我要在你的基础上也想出一个。”这样的竞争反而会让团队更加具有凝聚力，学习因此而向深度发展。发挥关键作用的还是教师。教师要用有挑战的目标激励学生，从而引导他们深度合作而不是大做表面文章。
“生命课堂”认为，合作学习结束前，不可缺少的一个环节是个人的反思和同伴的分享。他们积极参与到合作学习中，无论在这一过程中充当何种角色，只要是参与并投入了，就一定能获得相应的课程方面的知识。经过反思和分享，那些藏在课程知识背后的关于自我和他人、品质和习惯、策略和方法的知识就会浮出水面。
起点——从哪里出发，目的——到哪里去，进程——下一步怎么走，在“生命课堂”看来是学习的三要素，把握住这三点学习会进行的更加顺畅，并有可能走向深入。有合作的课堂，不仅是学生之间的合作，还有师生之间的合作，希望让三要素在合作中浮出水面。
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