众生之源与众妙之门

众生之源与众妙之门

作者：李广生

“众生之源”是《基因传》这部书的副标题，作者悉达多.穆克吉，印度裔美国人，马向涛翻译，中信出版集团出版，2018年1月第1版。这是今年读的第五本书。

该书体量很大，近六百页，五十多万字，内容极其丰富，涉及的领域非常广泛，专业术语随处可见，很难在一篇两千字的文章里把它说清楚。我必须克制自己废话连篇的毛病，两千字在我看来是手机阅读的极限，但还是经常性的突破。关于本书的主要内容和特色，封底的这段文字是很好的概括，摘录如下：

《基因传》罕见地完整讲述了基因理论的起源、发展和未来，按照时间顺序和故事情节展开，是一部反映基因发展史的传记。《基因传》也是一部学科家在探究基因奥秘的过程中攻坚克难的故事集，像侦探小说一样，以不断遇到的新问题为线索步步深入，既深入浅出地梳理了基因理论的脉络，又真实记录了科学家们的合作与斗争、成功与失败。《基因传》也讲述了基因理论被政治歪曲利用导致的灾难和教训，以及基因技术与制度、文化、伦理、道德的冲突与博弈。有精彩的故事、有人性的纠葛、有历史的进退，《基因传》是一部有温度、叙事高超的科普通识读物。

我更想说的是把它推荐给教师朋友的理由：

一，就主要内容而言，值得教师读一读，以完善自己的知识结构。基因是一门新兴学科，从其概念的提出到现在不过是一百多年的时间，但在如此之短的时间里，它迅速成为一门显学并取得重大突破，可以预见的是在未来社会它还有更广泛的应用。人类的行为、性格、疾病、种族、身份，甚至命运都与基因有关，基因正在帮助人类解开生命之谜、历史之谜。作为一名教师，不管是哪个学科的教师，都有必要了解一些相关知识，哪怕是皮毛，因为我们培养的是面向未来的人。我们对未来和未知的好奇，将成为孩子探索未来和未知的榜样。主动更新自己的知识体系，不要让孩子把我们当成“老古董”。

二，就写作风格而言，值得教师读一读，以提高自己的表达能力。讲是教师最重要的基本功之一，我们要讲课、讲题、讲道理等等，不仅要讲清楚、讲明白，还要讲得有趣、有味。课堂上很多时候，不是学生没听懂，而是我们没讲请；不是学生没兴趣听，而是我们没有调动起他们听的兴趣。所以，表达能力绝不是单纯的说的能力，而是一种综合能力。语言风趣幽默、叙述生动形象，固然不可缺少，更重要的是整合素材、选取角度、提炼观点等能力，思维的能力决定表达能力。作者之所以能把基因的故事讲得有声有色，很重要的一个原因是他具有深厚的知识储备，占据丰富的材料，所以才能举重若轻、信手拈来。自己还一知半解，又怎能给别人讲得清清楚楚？很多教师也钟情于讲，但讲来讲去把孩子们讲得一头雾水，越讲越糊涂。好的讲述绝不是自说自话，在讲得过程中时刻关注听者的感受，形成讲与听的互动，作者做到了这一点，所以才能把枯燥的知识变得像侦探小说一样有趣。那些站在讲台上滔滔不绝的教师恰恰缺乏这种同理心，只顾自己痛快，却没有注意讲台下的孩子们已经昏昏欲睡。学学人家是怎么讲故事的，并通过讲故事来讲知识，很有必要。即便做不到把无趣的讲得有趣，也要避免把有意思的讲成没意思。

三，就思想内涵而言，值得教师读一读，以修炼自己的教育情怀。教育是个讲情怀的职业，有本事能够成为名师，有情怀才能成为好老师。何谓情怀？简单地说即是对人的关注，对人本身的关注。不仅仅关注学生的成绩，还关注他们的感受、体验；不仅仅批评教育学生，还能理解同情他们；不仅仅为当下考虑，还为长远打算。这就是情怀。有本事的教师传授有分数含量的知识，有情怀的教师传授有生命价值的知识。作者在讲述基因的故事中安排了一条暗线，是他的家族精神病史，他的父亲、叔叔、兄弟几个人都被一种精神病所困扰，而基因就是罪魁祸首。这样一来，他所讲述的知识就不再是冷冰冰的知识，而是饱含着他对生命和家族深情的有温度的知识。作为一名科学家，作者的情怀表现在他对科学带给人类是福祉还是灾难的深刻思考，综合运用各个学科的知识和方法，最终回归到人类的命运，这一点非常值得教师学习。语文教师把语文看得比天还大，数学教师把数学看得比天还大，语文教师只懂语文，数学教师只懂数学，语文教师捍卫语文特色，数学教师捍卫数学特色，同在一间教室上课，老死不相往来，因为视野狭隘导致心胸狭隘，导致我们更专注于学科，却忽视了真正的人的存在。

写作本文的时候《基因传》就在案头，领导走进来看到它随口说一句“众妙之门”。我突然有种茅塞顿开之感。如果说基因是众生之源的话，教育则是众妙之门，教育从一定意义上讲就是和基因合作与博弈的工作。基因是生命的工程师，教师是灵魂的工程师，基因和教育共同塑造着人类。知己知彼百战不殆，教师有必要读一读这本书。

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