“种树之道，移之教育”发言稿写作指导及范文
【作文题目】
23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)
语文课上，老师讲解柳宗元的《种树郭橐驼传》，谈到郭橐驼种树的技巧，“橐驼非能使木寿且孳(繁茂)也，能顺木之天以致其性(习性)焉尔”“凡植木之性，其本欲舒，其培(培土)欲平，其土欲故，其筑欲密(结实)。既然已，勿动勿虑，去不复顾”。老师提了个问题：以其种树之道，移之教育，可乎?这个问题先让同学们陷入深思，后又展开激烈的讨论。
有的同学认为，学习应该“顺木之天，以致其性”，老师和家长应该学会放手，让孩子主动发挥自身的潜力特质；有的同学认为，学习需要干预和管理，应该“旦暮抚之”，不可“去而不顾”；有的同学认为，既要因材施教，也要加以约束，正确引导……
假如你在这堂课上参与讨论，你会阐述怎样的看法?请结合你的感受和思考写一篇发言稿。
要求：选好角度.确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【写作指导】
[参考立意]
1.最好的育人方法是尊重学生个性.顺应天性，做到因材施教；
2.“放养”不是“放纵”，育人也需要积极引导，加强管理，精准培养；
3.教育要讲究艺术性，既要给空间，也要有约束，主张张弛有度。
[思路提示]树木与育人有很多相通之处.那么在育人方面，我们可以向郭橐驼学习什么呢?我们要注重学生的个体差异，让学生“成为他自己”，在教育的过程中，让他们自然生长，让他们的个性得到彰显。可是，“放养”不是“放纵”，“放手”不是“无为”，积极的引导和约束也是必需的。这道作文题立足育人话题，考查学生对教育理念的认识和理解，具有很强的辩证性。
亮眼标题
吴悦《诵天性之诗，歌引导之章》
黄怡馨《顺天性而教，施约束以育》
蒋洋《严管诚可贵，顺性价更高》
丁鹏龙《顺性而为须存，引导约束勿缺》
【学生范文1】
顺木之天，旦暮抚之
崇阳一中 300班骆嘉诚
尊敬的老师、亲爱的同学们：
大家好！每个孩子都是深藏于土中的花种。破壳、萌芽，须得种树人培土灌溉；舒枝、结实须得顺其本性，方可繁花压枝，香传千里。种树如育人，我认为学习要发掘孩子的潜力特质，同时也应加以约束，正确引导。
同学们，顺天之木，以致其性，孩子可能成为疯狂生长的野草。
苏格拉底有言：“每个人身上都有太阳，我们要让它发光。”每个孩子都有它的天性，这天性可以刺眼却不能炙烫。如果顺应孩子的天性，孩童时期的那份纯真稍有不慎就可能误入歧途。多少熊孩子惹是生非，岂能因一句“他还是个孩子”而纵容。这时，家长适当的引导能让孩子少走弯路，不走错路，避免野蛮生长。《奇葩说》辩手肖骁曾经说过：“很多时候，我们被鼓励做最真实的自己，但很多时候，最真实的那个自己往往是你最放肆，你也最瞧不起那个自己。”枝叶需要修剪，鲜花需要培育，野蛮生长不是最好的选择，切勿让凌云木变成蓬头草。
同学们，干预管理，旦暮抚之，孩子可能成为空心的树干。
有人言：“小孩的观念是成年人一字一句堆砌起来的。”诚如斯言，但一栋思想体系完整的大厦绝不应只由父母添砖加瓦筑成，它需要孩子粉刷上鲜亮的颜色，缀点清新的图案。这样才能筑成一栋健全的、具有独立人格的高楼。父母对孩子干预太多，会使孩子没有主见，只知道遵循父母的观念行事，就像困居象牙塔里的一只羽翼渐丰的鸟，每天吃着投喂的食物，却不知道旷野的风掠过羽梢的感觉。简媜在《美丽的茧》中说过：“所有鸟儿都认为把鱼儿举在空中是一种善举。”父母老师的一片好心可能仅仅是一厢情愿，甚至好心办坏事。那么，“让世界是世界，我保有我的茧”。父母老师需多遵从孩子的意见，否则会培养出一棵空心树，一个巨婴。
顺木之天，旦暮抚之，孩子才可能成为参天的苍松。
哈伯特说：“对一只盲目航行的船来说，所有的风都是逆风。”我们的航向便是顺应我们的天性。在云涛晓雾中，我们踌躇且迷茫。在萧瑟风雨中，我们惆怅而悲伤。这时候师长便可为我们指点迷津。嫩芽于新世界是脆弱而易碎的，但师长的阅历自然更丰富，他们顺应我们的天性，给我们指出前行的方向，天堑成坦途。只有顺应天性与管理约束相结合，才能成为参天的苍松。
海子说过：“我们最终都要远行，都要与稚嫩的自己告别。” 顺应天性与管理约束相结合，我们才能破除旧我，拥抱新我。
我的发言结束，谢谢大家。
【学生范文2】
诵天性之诗，歌引导之章
崇阳一中 300班吴悦
老师、同学们：
郭橐驼顺应树木天性，去不复顾，得到了长寿繁茂的树木，我认为，种树与育人是互通的，只有给予孩子空间，才能让他们发挥潜力。但毕竟树与人不同，因此不能一味推崇种树上的放手之道，对于学生，还需适当加以引导。
欲使木寿，顺其天性。欲使人颖，任其试翼。
梁任公先生在《少年中国说》中这样写道：“乳虎啸谷，百兽震惶；鹰隼试翼，风尘翕张。”少年是走路仍然跌跌撞撞的幼虎，是羽翼未丰的鹘鸟，他们不困于世俗，不囿于年龄，敢于向世界发出他们的声音，这是中国所需要的少年。但现实是幼虎被囚禁在牢笼里，鹘鸟被绑住了翅膀，无数学生被淹没在书堆里。结果会是什么，不言而喻。我始终认为，被束缚天性的学生在一步步的变成产品，一模一样，死气沉沉，不懂变通。在逼迫约束下成长的孩子，像一棵栽种在花盆里的参天大树，看似青葱的外观下，实则隐藏着交织纠缠的畸形的根，难以森茂喜人。给予孩子足够广阔的平台，才能让每一个钟芳蓉不惧舆论，坚定地选择心之所向，才能让每一个方仲永不在觥筹交错中迷失自我。
欲使木孳，去不复顾；而欲使人正，加以引导。
近日，吴谢宇弑母案引起广泛关注。诚然，他学习成绩优秀，但就个人品性而言，简直令人发指。倘若在他犯下此等恶行前，有人能加以约束管教，引导他走出情绪低谷，结局是否会不一样呢？缺乏正确引导的孩子，极易走上歧途。他们像是一台失控了的炮兽，不受铁链的约束后，四处横冲直撞，而年幼失依失怙的彭士禄老先生在周围乡亲的引导下，成为了伟大的科研工作者，主持了核潜艇与核发电站的建造。人生而自由，却无处不身带枷锁。这枷锁其实也是一种保护，我们只能在引导下试翼，在引导下翱翔。
山有扶苏，隰有荷华。希望在正确的引导下，每个孩子都能有广阔的空间去发现，去成长，去创造，去迎接属于他们的美好未来。
我的发言结束，谢谢大家！
【学生范文3】
顺木之天，旦暮抚之
崇阳一中 A302班周朦
老师、同学们：
大家好！今天我发言的题目是“顺木之天，旦暮抚之”。
有人曾说：“对于水而言，顺其自然便是泛滥；水还是在河道里流速更快。”诚如斯言，教育也是如此，需要顺应天性的同时，加以约束。
圣人孔子在两千多年前便提出“因材施教”，要最大程度发挥个人特长：让雄鹰飞得更高，让游鱼游得更欢，让骏马跑得更远。先贤的思想值得当今许多急于望子成龙的父母、看重成绩的老师细细品味。让鹰游泳，让鱼驰骋，让马飞翔，岂不可笑。如果那些盲目的老师与家长们能明白于此，或许社会上会出现更多优异的人才。
不过凡事都有两面性，所谓“因材施教”，并非放任不管。方仲永天资聪颖，擅长写诗，许多人上门求访，他的父亲并未对他加以约束，督促他深入学习。最终方仲永也只落得“泯然众人矣”的结果，令人唏嘘。孩子年龄小，即使自身有过人的天赋，也不懂得加以利用，这时就需外力来正确引导，由此可见，学习要“顺木之天，以致其性”，更要“旦暮抚之”，才能达到效果最大化。
事实上，学习效果是不可量化的，学习的本质不在于分数与排名，而在于提高人的素养，只有当一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，才回归了教育的本源。比成绩更重要的是树立正确的人生价值观，北大学子弑母案令人震惊不解，而这也恰恰说明教育需要干预，育人比育分更重要。
“顺木之天”是发挥自身的潜力特质，明确自己学习的方向。“旦暮抚之”是指引一条正确的学习之路，并不是牵着孩子走，只是引导他去走一条未来更光明灿烂的路。二者缺一不可。只是如今大多数人忽略了因材施教，并强行给孩子将学习安排得满满当当，让孩子丧失了学习的主动性，这样的效果便差了许多。
水，若任其流淌，便成了肆虐的洪水；若加以约束，流淌于河道处，便成了灌溉得甘霖。对于教育，对于学习，理应顺木之天，旦暮抚之。
我的发言到此结束，谢谢大家！