文本教学解读
《月光曲》是一个传说，讲述了德国著名音乐家贝多芬同情穷鞋匠兄妹俩，为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事。
文章直接引题：《月光曲》是德国音乐家贝多芬谱写的，“传说是这样谱成的”起到引出下文的作用。
文章的前半部分（2-7自然段）详细介绍了贝多芬创作世界名曲《月光曲》的经过。一开始，交代了故事的环境，“幽静的小路”，“断断续续的钢琴声”，“茅草屋”，在这样一个美好的夜晚，听到自己的曲子从一间茅草屋里传出来，怎能不引起贝多芬的好奇与触动呢？接下来的故事就是顺其自然，顺理成章了。接下来的故事读来容易，部分原因是因为文章以对话形式叙写，但对话中三个角色（贝多芬、皮鞋匠、盲姑娘）的心情并未叙明值得挖掘，三个人物的特点也在对话中凸显，同时一次次的对话也推动着情节的发展，一步步拨开云雾见明月，让读者清楚地了解到《月光曲》创作的灵感来源。
文中出现了三次对话，第一次是皮鞋匠兄妹俩的对话，表现了他们的手足情深，哥哥因为“音乐会的入场券太贵”，家里“又太穷”，无法使妹妹达成所愿而不安，妹妹反过来安慰哥哥“别难过,我不过随便说说罢了”，通过反复朗读，感受盲姑娘既热爱音乐又善解人意的品格。第一次对话后，我们还注意到有关于茅屋内场景的描写，“微弱的烛光”，“旧钢琴”，“眼睛失明的姑娘”，这些场景让我们也让贝多芬真切感受到兄妹俩的贫困，也解释了为什么一开始贝多芬听到的是断断续续的钢琴声。听到兄妹俩的对话，看到他们拮据的生活，怎能不打动贝多芬的心。第二次是皮鞋匠和贝多芬的对话。贝多芬因听到兄妹二人的对话而深受感动，于是他走进屋去，表明自己的来意，弹起了盲姑娘刚才弹的那首曲子，我们不禁又想起贝多芬的话“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”。第三次是盲姑娘和贝多芬的对话。盲女孩的心性很细腻很值得探讨。“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？” “多纯熟哇”---赞叹贝多芬弹奏技巧的高深，“感情多深哪” ---赞叹贝多芬弹奏中情感表现的充分。而两个“您”字，也是各有不同，第一个“您”表示猜想，第二个“您”作出判断和肯定，因为贝多芬正在附近演出，这样高超的演奏技巧，只有贝多芬才行。简短的一句话却充分表现了盲姑娘热爱音乐的程度。
此时无声胜有声，音乐已经打通了两个人的心，“我”懂音乐，她懂音乐，贝多芬如遇知音。在这穷乡僻壤的地方竟然找到一个知音，这个知音又是那么特殊，是一个才十六七岁的盲姑娘呀！贝多芬此时的心情万分激动，问盲姑娘“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”
文章倒数第三段虽然短，但是却是将读者从事件引入场景、心境、联想的重要过渡。“一阵风把蜡烛吹灭了”，“月光照进窗子来”，驱走了茅屋里昏暗陈旧的景象。“一切好像披上了银纱，显得格外清幽。” 突出了月光的明亮。“贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩”，寄予深深的同情。周围的环境是那么静，那么美；穷兄妹俩又是多么纯朴，多么可爱。贝多芬触景生情，激发了创作的激情。“借着清幽的月光”，贝多芬“按起琴键”，创作了《月光曲》。
对于《月光曲》的内容、意境和表达的情感，作者没有直接去写，而是借皮鞋匠的联想和想象表达出来的。声音不像绘画或动作表演，它是肉眼不可见的。对声音，例如音乐的解读，主观性很强，学生对这个转换也比较陌生。所以，为了更好地完成文字与声音之间的转换，一定要借助“画面”这一桥梁。皮鞋匠听着贝多芬的琴声，联想到海上明月升起的奇丽画面。最初是月亮升起，平静的海面上洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云，“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪”，海面上的景象发生了变化。“浪花一个连一个朝岸边涌过来，”“浪涛汹涌的大海”，音乐的节奏也随着画面的变化而不断变换着，由柔和，到有力，再到最后的高昂激越。借助皮鞋匠所描绘的画面，我们也仿佛进入了乐曲描述的美妙境界，对乐曲产生了无限向往。 正是有了这些美好的文字，学生才可以发挥想象，感受到音乐传递出来的美，否则就成了凭空想象。
贝多芬离开茅屋，他飞奔回客店，把刚才弹的曲子《月光曲》记录了下来。一首世界名曲就此谱成。
学习目标定位：
有了上面的解读，对接单元阅读训练要素，充分结合文本的内容和表达特点，再考虑学生的实际，本文的学习目标可以定位为——
1.熟读课文，学习掌握8个生字，会写“谱写、钢琴”等12个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第9自然段。3.了解《月光曲》的创作过程，在一步步了解分析贝多芬和兄妹俩相识的过程中，体会贝多芬的情感变化，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。4.借助文中皮鞋匠对《月光曲》的联想和想象，帮助学生想象课文描绘的画面，感受乐曲的旋律，通过声音与画面之间的转换，体会乐曲之美。1.了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的情感变化，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。2.借助文中皮鞋匠对《月光曲》的联想和想象，帮助学生想象课文描绘的画面，感受乐曲的旋律，通过声音与画面之间的转换，体会乐曲之美。师：同学们，你们知道贝多芬吗？（学生结合自己掌握的资料，简要发言）二、出示最后一段，了解《月光曲》是即兴创作，激起学生的阅读期待。贝多芬曾经这样说：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”《月光曲》是怎样谱成的呢？这，还有个美丽动人的传说呢！——请打开书，读读课文。读的时候要注意读准字音，读通句子，遇到不认识的词语或读不懂的句子要想办法弄明白。读完后，你有什么话想说？三、带着阅读期待，自读课文，同时自学字词，将文章读通读顺。四、检查学生自学生字词情况，掌握字音、字形、字义。注意yīn不要读成yīng，霎shà不要读成chà3.词语：传说、谱写、钢琴、琴键、幽静、纯熟、陶醉、清幽、茅屋、烛光、失明、景象 微波粼粼 波涛汹涌、断断续续清幽：指风景秀丽而幽静，本文用来形容清亮柔美的月光。五、交流阅读收获，表达文章的信息和感受，在此基础上梳理课文内容和层次结构。一、问题引领，细读课文，自主探究贝多芬创作《月光曲》的灵感来源，体会人物的情感变化和性格特点。二、品读第2自然段，了解创作过程一：听到琴声，一点触动。1.贝多芬心情愉快地在散步，发生了什么事？，他的心情是怎样的？2．教师引导学生总结相识的第一个过程：听到琴声，一点触动三、品读第3、4自然段，了解创作过程二：听到对话，见到兄妹，十分感动，分析人物特点。（1）“这首曲子多难弹哪!我只听到人弹过几遍,总是记不住怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!”这句话流露出盲姑娘内心梦寐以求的愿望，听出了那份对音乐执着的追求与热爱。指导朗读：想听贝多芬弹琴，对于盲姑娘来讲，不是愿望，不是希望，而是渴望！来，把这位盲姑娘对音乐的热爱和追求读出来。（2）画出的句子是'......太贵了,......又太穷'，从这句话里看出了哥哥的伤心和内疚。指导朗读：哥哥因为家境贫寒没有办法实现妹妹的心愿而内疚、伤心，把哥哥这份伤心和内疚读出来。（3）画出的句子是“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。”看出来盲姑娘的善良、体贴、善解人意。抓住“随便说说”，感受兄妹俩在贫穷的生活环境中互相关爱互相体贴。2.假如你是贝多芬，听了他们的对话你会有什么感受？你会为他们做些什么？3.贝多芬进了屋，看到的是什么情景？现在，谁来告诉我，为什么那琴声是断断续续的？学生体会到兄妹俩生活的贫困，教师再次引入贝多芬的名言“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”理解贝多芬为什么弹琴给盲姑娘听。（贝多芬被这位热爱音乐却贫穷的姑娘所打动，主动为她演奏乐曲。教师引导学生总结相识的第二个过程：听到对话，见到兄妹，十分感动）四、品读第5、6、7自然段，了解创作过程三：遇到知音，万分激动她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？”理解两个“您”，第一个“您”表示猜想，第二个“您”作出判断和肯定，因为贝多芬正在附近演出，这样高超的演奏技巧，只有贝多芬才行。对话表现了盲姑娘热爱音乐的程度：不仅听出了弹奏的纯熟和作品的感情，还猜出了弹奏者是谁。两个 “您”，第一个“您”语调稍长，第二个要读得很肯定，在反复朗读中体会盲姑娘梦寐以求的愿望变成现实的激动心情。3.引导学生关注盲姑娘这个“知音”的特殊性，理解此时贝多芬的内心感受（教师引导学生总结相识的第三个过程：遇到知音，万分激动）此时对贝多芬来说，告诉对方自己是谁并不重要，他只想——为姑娘再弹奏一曲。一、自读第8自然段，借助“清幽”一词理解创作前的情景。引导学生抓住两个“清幽”去理解：第一个“清幽”指清亮的月光下，茅屋里的一切是那么朦胧，那么安静；第二个“清幽”，指这月光的柔美，这清幽的一切显得那么诗情画意，盖过了茅屋里的穷困和凄凉，深深打动了贝多芬。2.借助皮鞋匠的联想，从三幅画面入手，体会画面，感受乐曲的美妙。
