课堂兴趣的提高

要激发学生的浓厚兴趣。少年儿童的学习兴趣主要来源于好奇心和求知欲。在教学中，如何巧设悬念，引导学生将好奇心转化为求知欲，继而转化为探究兴趣；如何把科学课上好，如何与学生同玩同乐，让学生在学中玩、玩中学，既能促进学生的身心健康又能培养学生的动手、动脑探究科学的方法呢？

苏霍姆林斯基说过：“培养学生的兴趣是推进学生进行复杂认识活动的重要动力。”兴趣是人对某一事物产生的心理倾向，是推动人们行为的动力，因此，人们常说兴趣是最好的老师。

我们也都知道“兴趣是最好的老师”，当学生对某种事物发生兴趣时，他们就会自主地、积极地、执著地索。在科学的教学过程中，也是如此,只有让学生对科学学习产生浓厚的兴趣，他们才会全神贯注地沉浸于求知的境界中。对于学生来说，教学中原有的教学模式，枯燥、乏味，很难引起学生的学习兴趣，更不用说激发学生的学习积极性了，想要改变这样的教学，我觉得应该结合教学的具体内容，创设有趣的教学情境。我们在创设教学情境时，要明确学生在学习上的心理需求，让学生获得知识的同时感受到成功的喜悦，通过教学中非智力因素的激发使学生体验求知的乐趣。从而使科学教学寓教于乐，提高学习效率。

科学大多来源于生活，来源于实际，很多的教学内容在生活中我们就能接触到，但是学生可能并没有注意到、观察到，这就要求学生平时要注意观察，并积极动手操作。科学中的很多知识点我们都可以通过动手操作来实现。通过动手操作可以调动学生多种感官参与获取知识，更好地吸引他们的注意力，多角度去观察认知对象，促进分析与探究，加深对所学知识的理解和掌握。因此，在教学中，我把 科学的教学扎根于生活之中，将枯燥、乏味的教学内容设计成生活中看得见、摸得着的知识，让学生真正感受到科学的魅力，提高学生学习科学的兴趣，从而使学生能更好的学习科学。

在教学过程当中，我们要鼓励、支持学生合作学习，自主探索，给学生营造了一种自主、合作、和谐的氛围，把“要我学”变为了“我要学”，让学生享受到作为学习主人的权力，使学生真正成为了学习的主人。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的精神世界这种需要特别强烈。”

这样的学习，学生不仅会牢固的掌握到所学的知识，而且成功的激发了他们探索的欲望，成为了学习真正的主人。

如今的社会，是一个高科技迅速发展的时代，将现代化的科技与教学相结合可把抽象的科学知识简单化，把学生难以感知的事物和现象在短时间内有形、有声、有色地显现出来，从而大大激发学生学习兴趣，增加课堂容量，活跃课堂氛围。

科学是一门释放学习生大脑、双手、眼睛、嘴巴的学科。在起始阶段，要通过各种有效的课堂活动，最大程度地激发学生的好奇心和求知欲，学会欣赏学生的成功，与孩子们一起体验科学带给生活的乐趣，以此来提高教学质量。同时，也要运用多种多样的教学方法，去打开学生求知的心房，去点燃学生的兴趣之花，兴趣是最好的老师，只有学生对学习产生了浓厚的兴趣，才能在乐中学、学中乐，逐渐形成自觉学习的习惯，做学习的主人。