解决孩子学习的问题

解决孩子学习的问题

一路走来，李怀素老师一直向经验学习，并不断模仿和实践，却让她陷入了更大的困境，已有的策略和方法似乎并不能帮她更有效的解决教育问题，我们便会抱怨现在的孩子不好教育。

昨晚和几位年轻教师一起共读《教学勇气》，聊到刚入职，学校便会让一些经验丰富的老教师带他们一起成长，适应教学。老教师常常会给他们一些经验，比如对学生要严格，要让学生怕你，他们才会听你的话，他们才会认真完成作业，可是《教学勇气》一书中强调不要在教室里制造恐惧，开始纠结，怎么办？到底是听老教师的忠告，还是尊从自己的内心，可是自己毫无经验，我们该如何创造未来。

李怀素很理解他们，我们一直遵从经验，可是这些经验并没有让我们创造出真正的教育，他们想打破过去的模式，重新建构一个新的世界，与未来的自己相遇。

她常说的一句话：未来已来，当下就是未来，我们每一个当下都是在创造未来。但这似乎又存在一定的难度，因为我们没有感知未来，我们陷在过去的模式中，仍旧和过去纠缠。我们如何要有意识的去觉察未来，捕捉到未来，然后加以保护，给予支持，让他们来到现实，和我们一起创造世界。

正在生成的未来为什么不容易被发现？

正在生成的未来是一个伟大的新事物，他的出现会威胁到现状，他的不同会遭到排斥，我们会认为他不属于这里，常常被我们忽略掉。失去和他一起成长的机会。

“正在生成的未来”就如一颗种子，需要呵护和浇灌，给予爱和阳光，慢慢长大后，变得强壮，能够为世界添彩增色，我们才会看到他的价值和意义。

正在生成的未来眼睛看不到的，那我们如何能够发现他？

“正在”生成，是让我们回到当下“她”的状态，把注意力放到当下的场域里，无条件的注视，用心感应，而不是去操控，无条件的爱，不带任何评判，观察本质的“她”的状态。

把注意力从“外部”引向“内部”，转向心智过程的源头，看见深藏的那部分，感知客观事物的注意力重新引向共同创造事物的过程。允许新事物以正在生成的未来这一身份和目的涌现出来。

以昨晚大家提出的有关作业问题为例：作为数学教师，最苦恼的就是学生的数学作业完成的不好。

起初，发现孩子们语文作业完成的特别好，唯独数学作业做的不好，导致数学成绩一直提高不了，在各种担心中，便留更多的作业，和语文抢夺时间，最终导致孩子们大部分写不完，为了能够督促他们完成作业，便对我们进行严格要求，不写完作业请家长，这回大部分孩子有了改善，但新的问题生成了，他们开始抄袭作业。如何更好的解决这个问题，几位年轻教师进行了一次深度对话。

在这一现象中，我们要解决的是什么问题？

如何让学生认真完成作业？

我们留作业的目的是什么？

让学生更好的理解所学的知识，把知识通过解题内化成一种思维和能力。

学生为什么不愿意写作业？

可能太多，占据他玩耍的时间。

为什么他能够完成语文作业？

语文作业都是一些抄写记忆的内容，而数学需要思考，有一定的难度，做一些计算，需要使用更多时间。

我们期待学生的学习保持什么样的状态？

快乐的状态

如果不留作业，还有其他别的方式让学生乐意巩固和消化理解知识吗？

我们设计一些具有娱乐感，游戏式，创造性的作业。

这样的作业会给学生带来什么？

快乐，参与，探索，自她价值的体现……

对话仍旧继续。

在对话中，我们慢慢的打开自己的心灵，走向源头，我们想满足什么？行动的源头是什么？

当观察到真相后，我们开始进入一个觉知的过程。

感知我们需要采取的行动，比如我们可以设计真正有趣的作业，更好的改变自己的教学，放下担忧等等，自她进化便开始生成，唤醒深层次的思考，思考会带给自己一股力量，我们会觉察身体会有能量在涌动，我们要去行动，我们从一道缝隙中看到正在生成的光束，那个直觉就是正在生成的未来。

当这股力量在身体里暗涌时，我们要呵护和支持他，冲破束缚，穿过针眼，以新的方式看待老问题，并进入一个新的世界，这需要勇气，我们常常会被过去的经验带回原处，我们需要看见他，并把他放到我们的生活情境之中，滋养他，让他们慢慢强大，允许他变成现象。