随卞说说——写出自己的感受，让读者感同身受
流程式习作导图应用效果显著。孩子的单元作文、日记、文章投稿都有提升，意外到甚至是检讨书都能条理顺序清晰地说清楚。导图笔记应用实践稍有波折。因为涉及到制作笔记的费用，持续性研究断开的具体问题等，略有遗憾，还可以保持继续深入的延伸。庆幸的是，导图笔记社团的建设，让孩子在读写转换的思维学习上有了巨大的进步。从学生学习事实上看，老师的话不一定都听进去，它是被动接受的。但从书上看来，记住的就比较多，主动采集的效果总是会更好一些。这个时候，借助导图笔记工具，就突出了其读写转换思维的作用。
总体回顾2021之前的研究历程，并没有单独为了教阅读而教阅读，单独为了教写作而教写作。恰恰是从单一的阅读、写作教学中脱离出来。研究学习过程的思维转换障碍，自己所认为的最终目的是两者兼得。
小学教材主编陈先云说，统编教材应做到“老师好教、学生爱学、学了有用”。
到底什么是有用、爱学、好教？
肯定要从好教开始。好教才好学。
好教和好学是容易的。
有没有用，却是个最深奥的问题。
也是语文为什么难，又为什么简单的本质原因。
从新老师开始，照着教参或者网上的教案上课，到后来照着名师的视频上课，到后来，照着老师们讨论设计教案上课，开始是追求着时间的精准（记得又一次评课老师说，这节课还不错，下课掐点十分精准，当好铃声响起）；课堂的表现（还有这次上课后的被评价：最近上课突飞猛进，环节紧扣，课堂语言精妙到位。当时我内心极为尴尬，其实是完全照着网上一位名师的设计照样子上了，连课堂语言也是背他的话，到底是不是进步我十分怀疑，只是感觉，上得你们评课老师喜欢便是。）也是从那时候起，进入了嵊州市小语研修班，认识了什么是教学目标，什么是课堂语言，什么是教学设计。有了自己设计教学，就开始不那么内心尴尬了，课却依然没有什么突破，毕竟不再向网上视频中名师的语言和设计照搬了，开始自主地课堂，总是缺乏系统规范的课堂语言。
教学目标是开始，文本解读便是转折。研修班领头羊在一次研修过程中向我们发出灵魂三问：我是谁？我要干什么？我要带学生干什么？（大意是这样，写下来时又突然记忆模糊了。）在北山工作的时候，批改孩子的作文日记是最有意思的，但是却记不得自己当时是怎么教写作。大概原因是孩子们自己会写。孩子们自己会写，主要原因还是他们只有语文书可以看。所以，看得深，看得透，看出了写法，并能学以致用，它不是老师教的。所以，在研修班沈大安先生学习叙述教学目标时，开始明白文本解读的重要性。正确深度的解读是目标确立的基础。后来，开始了课题的研究，记录文本目标、学生学生目标、学习方式（写作）的归类总结。而后，教研员组织了嵊州市学习共同体，参与了“大数据与学情研究”项目组。并在刘科慧名师工作室学习并认识到了学情研究的重要性，并根据学情实际，改进了课题为思维导图运用的研究。在阅读了教研员推荐的专业书籍后，继续认识到，学生学习实际和一系列的问题是关联的。单一的教学写作或者阅读（包括课文的阅读）对于人的成长都十分片面，甚至是比较狭隘的语文。
在有新认识又困惑的时候，统编教材来了。网络时代也来了。解读统编教材的专家、编者，甚至是全国小语研究者的思维能够通过屏幕直达自己的视野。继续深入解读教材、设计教学目标、编排学习环节（其中影响最大的是汪潮教授的板块设计，给自己40分钟的语文课清晰过程有了重要突破），融入教学过程中的现代技术，立足学情分析等等自我教学理念的更新。终于在第三次去上优质课时，有了自我的突破。作为一个农村老师，得到课堂教学的二等奖，已是很知足了。毕竟，没有团队优势，自身素质也不是很高，有一点自我突破，已是欣喜。
浙江省教育厅教研室柯孔标老师在“2019年浙江省小学语文学科教学活动评审会上的总结发言”中说道：反对为创新而创新、形式主义的创新、没有实效的创新，倡导对语文学科有着独特理解的创新、有教学研究成果支撑的创新、体现学生认知规律和语文学习规律的创新。用好统编教材的七个意识，对于2021之前的学习之路，有了更好的点拨。至少自己认为，文本解读、学习设计、学情分析、读写转换都能恰当融入到课堂之中，即使正缓慢地前行。
写出自己的感受，让读者感同身受。每学一篇课文，也总是会问问学生，你如果是作者，想要告诉别人什么？（捕捉内容记忆）你是怎么说的？（梳理写法）又是怎么想的？（揣摩表达思维过程）作者这样的说法/写法给了你怎样的体验？（读者意识）所以，读一篇课文不再是“读”，还关注了写、思、感。
一篇课文变得更加多元，它不再是简单的一篇课文，而是更丰富具体的例子。
这和自己研究的初衷有了一定的同步性，也进一步笃定了自己的研究方向，清晰了下一步的目标。
2020过去了，2021，应继续慢行。
因为，小学语文，不积跬步，无以至千里。
因为，每一步前进，都有暖心帮助的人，感谢您的关爱！
思维小语，随想随记！
召集国内外小学语文界草根研究者；汇聚小学语文课中运用思维导图的观点、策略、成果；优化小学语文教与学的方式；践行简约、快乐的“语用”课堂。
——小语思维导图
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教在嵊州