透形攫神——以写作理解有效满足写作目的
在《语文报》看到“透形攫神”这个词语，今天借用来当标题。
一是因为挺喜欢这个词语，精炼形象地表达了我目前的感受。二是刚好结束一本语文书（统编三下册）的学习，它到底是课文的单元组合形式，还是以整本书的视角去看待，成为今天临时突然思考到的一个话题。
因此，透形攫神又刚好比较恰当地能够表明今天思考的理解。
一本语文书的价值在哪里？
课文教学的时候是以阅读理解的形式存在的，编排的习作又以单独的形式存在，即使有着和课文的联系，起着写作示范的功能，也似乎未能让课文有效地成为理解写作的垫脚石。小学三年级学生手中的教材，是成为了阅读理解拓展的载体，还是写作理解的示范？如果要从素养的角度审视，那一定是对什么才是好的写作的理解。
好的写作是怎样的？似乎也很难界定。
现在最热的词汇是“高考满分作文”，但以成人的沧桑经历和知识积累去超越只有高中的人生阅历、理解、积累，似乎也并不足以说明什么才是真正的满分，而其中提供给读者的个人见解，才恰恰是学子们所需要的思维素养。那么，满分作文便有了其存在的价值和意义。
那么，作为一名小学生，作为一个理解、认知、积累都处于萌芽阶段的儿童，怎样去理解满分作文的意义？
首先，我认为小学生的满分作文应是轻清透明的。
统编三下册第七单元编排了冰心撰写的《肥皂泡》一文，其中就有轻清透明一词。其实，在孩子的作文世界里，不但应有五色的浮光，还应该有快乐、骄傲与希望，有能够在稿纸上蹦跳着的鱼儿和笑声，有能领略秋风甚至北风的劲吹的意志，有能拥有轻清透明文字的写作理解，要是这样，那该会是多么的美好。那样的话，孩子们可以用文字张开漂亮的翅膀，在空中翩翩起舞。能像千万支极小的蜡烛在漆黑的夜空中发光，点亮儿童漆黑的夜空。能在孩子的心里生根、发芽，开花、结出颜色诱人的果子。能飘过大海，飞越山巅，还能低低落下，落到一个握笔思考孩子的笔尖和稿纸之间。
所以，孩子轻清透明的文字是一种真善美，这正是孩子的文字应具有的温度。
其次，我觉得它应具备争奇斗艳的能力。鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。《花钟》为孩子们示范的不仅仅是花朵的美丽，还有文字的功底。真的是花儿向人们展示美丽的笑脸吗？不是的，这是文字的艺术，孩子们也曾见过那些花朵，但不见过哪个孩子能用这样的文字去描述它们，这便是孩子的文字不具备争奇斗艳的本事，这种本事源于阅读过程中的理解和积累的运用。就像《海底世界》所说，海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。小学生的写作应该是有着似乎是一个宁静的结果，却有着波涛澎湃的写作思维过程。小学生的写作，可以如海参那样缓慢爬行，也可以如梭子鱼那样，迅速地运用字词句创造想象世界，也能反向推理，表达见解，不但这样，还能巴在书籍上，做免费的长途旅行。
所以，孩子争奇斗艳的文字是一种观察和想象的本能。
我觉得，就算是小学生的作文，也应该是灵感上的事情。可是灵感偏偏不等爱好它的孩子，所谓灵感乍现也许就是不断的阅读积累和思维训练的结果吧。很多孩子因为一篇习作的优秀或者发表，因释其书而守作文，冀复得佳作，不再踏步书籍继续前行，一年年淤塞，到头来完全枯干。可以看到，缺乏发明精神的写作是无法极大地促进写作学习的进步和文化学习的发展的，更不能影响到自己的一生。学习者的智慧好才干要如何体现在一篇习作中呢？
是不是依据各种给定的支架营造出“一篇佳作”？显然不是这样。你们看《清明上河图》让我们看到了北宋都城汴京的热闹场面，一篇习作，能让我们看到一个孩子的“沸腾”的大脑，看到脑海里一连串积累的字词句争先恐后张扬出自己的个性。其实对于小学生，好的满分作文，它或急性子或慢性子，或方或各式各样，或勤劳或聪明，还有可能被自己惊艳的笔墨给吓昏过去，而万物依然安安稳稳，任凭世界万物变化极多，因为，灵感总是偏偏又不等待那些爱好它的孩子。到了最后你会发现，满分作文，其实就是人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开，长恨佳作无觅处，不觉转入此种来的过程，孩子突然发现，自己的表达是如此的美好，如此诗情画意，如此真实可爱。
这样，孩子就能理解近朱者赤近墨者黑，能够发现近书者善思，近笔者善写。如果平时有了太多的作业和事情，就应该有兵来将挡，水来土掩的能力和气魄，更要有不入虎穴，焉得虎子的阅读探索，思考亲眼所见的书中美好，写下笑声背后的思考，寻找天地间无穷无尽的奥秘，。
所以，我举得满分作文是儿童阅读的理解过程。它应成为儿童用阅读理解世界和用思考体验万物的动力；写作是创造性的，要学会趴在窗台上，看着浩瀚星空的同时，能够幻想加法减法乘法除法般的创意，我们要遵循写作理解的规律，不顾学习的舟车劳顿，奔流不息，源源不断地在新的阅读中汲取新鲜理解，能够文思不减来时路，添得文彩二三笔。它需要有饱胀得马上要破裂似得表达欲望，随便一次写作，就是翩翩起舞，哪怕是飞倦了，闲散地写上几句，都能凑成一副美丽的图画，要拥有野渡无人舟自横的内心境界，而心里的秘密又几乎透明可见，敞亮无比，绝对能够让妈妈看得见，所以，要像一支铅笔那样拥有梦想，也要像一条尾巴那样，拥有一只猫，更要像你的笔那样，拥有一整个你，像你的稿纸那样，拥有一个无尽想象的曼妙的世界，成为剃头（创造）大师。
这就要引导孩子们常常用书照照自己。只有这样，在写作理解上，孩子们才不会南辕北辙，更不会像贵妇人躺在鸭绒垫上一样安于现状，便会在胸膛摇荡起祖国的未来，永远川流不息。而它完全可以先是语文书，然后再是课外书。
而小学语文的写作学习和写作理解，应立足并展现儿童视野、儿童理解、儿童存储。今天突然写下来，全凭对全册课文的理解，它并不算满分作文。但是给孩子们看的时候，他们是有熟悉感的，你可以看到很多句子并不是我创作，而是用课文东拼西凑地阐述我的理解。通过这样虽然孩子未必能够理解的下水文，希望孩子们在写作的过程中能够顶喜欢阅读，顶喜欢思考，顶喜欢幽默通俗，更重要的是，要懂得欣赏，学会望闻问切，理解写作不是依靠超常的阅读记忆力，而是一种儿童天生的无法解释的本能的童心与童真，让孩子们相信自己一定能够写好，因为孩子们拥有真善美，拥有宇宙的另一边，会在无穷的传统文化里翻来覆去，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不爱写作？
理解儿童能够理解的写作，才能达到儿童写作的终极彼岸，在阅读过程中理解写作来满足孩子单纯的写作目的，和通过设定的支架去完成写作，谁能够成为最终赢家？
召集国内外小学语文界草根研究者；汇聚小学语文课中运用思维导图的观点、策略、成果；优化小学语文教与学的方式；践行简约、快乐的“语用”课堂。
——小语思维导图
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