拼音教学工作计划

我校是一所九年一贯制学校，学生来自不同的村屯，由于地方口音的原因，对普通话说的不准确，特别是平翘舌不分，为拼音教学增加了难度，为了掌握汉语拼音，学好汉语拼音，现结合我校实际，特制定以下汉语拼音教学计划：

一、指导思想

汉语拼音的教学，以学生为主体，教师为主导，在轻松的情境中，愉快的学习汉语拼音，认识汉字，积累语言，为学生今后的学习打下坚实基础。

二、明确教学目标

1. 初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友爱，共同学习的快乐。

2. 懂得要尊重老师，热爱学习，遵守纪律，团结友爱，并养成良好的读书写字习惯。

3. 学会24个韵母、23个声母，读准音，认清形，正确书写。

4. 学会16个整体认读音节，会读他们的四声。

三、弄清教学难点

1. 掌握声母与单韵母的拼读音节，以及带调拼读音节，区分二声和四声，掌握三声的读法，会在四线格中书写音节。

2. 学会两拼和三拼的拼读方法，正确书写音节和整体认读音节。

3. 学会复韵母和他们的四声，能正确地读音和书写，学习声母与复韵母组成的音节，能准确拼读音节。

4. 掌握j、q、x与ue相拼时，U以上两点省略规则。

5. 掌握整体认读音节，能够正确区分形近的复韵母、声母、韵母和整体认读音节的分流练习，分类按顺序排列。

四、注重方法和策略

（一）声母发音与课文插图的整合

汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音，或表明字母形体，还有一些事为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。

（二）拼读音节与生活经验的整合

6岁的孩子入学前已会说很多话，从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一丛草，他们认识是（cao）却不会将（cao）分出声母C，韵母ao，更不会有意识的将声母和韵母连成音节进行拼读，因此字音的拼读成了孩子们拼音入门。

（三）认识汉字与观察情境图的整合

拼音部分的内容在声母，韵母，音节，认字，儿歌、看图口语交际等方面进行了巧妙的组合，体现了以学生为本的观念，也突出了各知识点的科学性，特别是与学习内容紧密联系的情景图，给师生带来了更大的创造性学习空间。教师要站在学生认知水平的角度上，认真审视每一副情景图，想办法激活它们对学生的吸引力，让学生借助情景，利用汉语拼音读准字音，会认汉字。

1. 看懂留意，练习拼读。可以让学生自己看图，练习读音节，认汉字。

2. 抓住画面特征，记住字形。有的情景图中的事物具有表形的特点，教学时应让学生先整体后部分观察画面，突出最形象的表形部位，启发学生想象。

3. 充分利用图加深记忆。刚学会拼音字母的学生，拼读音节是有一定难度的，教学生看图读音识字时，首先引导学生看图，看懂图意，很容易就读出音节了。学生在认读时，遇到认不出说不上的汉字，教师可以凭借描述图意，帮助学生复现画面，唤起表象，这样字的形和音的问题迎刃而解。把看图、拼音、认字整合在一起，有益于发挥学生的主体性。

（四）阅读儿歌与认字的整合

儿歌或口诀是小学生最喜欢的学习材料，识字却是他们由拼音的学习转入高一层次的学习活动，学生通过读儿歌，既学会了一些汉字没有增加单纯识字的心理负担，如汉语拼音6、7、8课中的带拼音的小短文，儿歌，童谣深深吸引着学生，激发起他们拼读音节，认识汉字的强烈欲望，教师作为学生的服务者，要为学生自主学习创设情境，铺路搭桥。

五、教学措施

1. 端正思想，改进教学方法，正确把握新教材的特点，抓住教学特点，难点，紧扣教学目的进行教学。

2. 在培养习惯、方法，要把培养正确的写字姿势作为重点，严格训练做到统一要求，规范练习，语文课上严格练习，家长协助配合。

3. 在拼音教学中，要摆正情境图，强化音节教学，重视教给学生拼音或直呼音节的方法，致力于学生独立认读能力的培养。

4. 阅读教学中要结合学生的年龄特点和认知水平，把握好理解的度，多读，精讲，重视朗读背诵的指导，重视学生对词字的认知和积累。

5. 重视范读，范写，范背，充分发挥教师的示范作用，并结合范读，范说进行听力训练，结合范写，进行观察训练，全面提高学生的素质。

六、课时安排

1. 培养良好的学习习惯（一）1、2

2. 汉语拼音3、4复习一

3. 汉语拼写5、6、7、8

4. 汉语拼音复习二9、10

5. 汉语拼音11复习三1、2

6. 汉语拼音13、复习四

7. 汉语拼音总复习测验