名师风采：一念决生死，一宴定天下——《鸿门宴》线上课例研究

一念决生死，一宴定天下——《鸿门宴》线上课例研究

大同一中 李林

2018年10月14日，孙东霞高中语文工作室成员开展了第十次线上课例研究活动。
组织者：大同一中 李林。工作室的各位老师们踊跃发言，碰撞思想，收获颇多。

本次线上课例研究的主题是：人教版高中语文必修一教材第二单元《鸿门宴》。

大纲要求，高中语文要在指导学生阅读浅显文言文的基础上，进入文学鉴赏的层次。司马迁的《史记》被鲁迅先生评价为“史家之绝唱，无韵之离骚”，节选于其中的《鸿门宴》，可谓“史圣”司马迁的典范文笔。《鸿门宴》是高中语文必修一第二单元第三课，节选自《史记》。所选情节描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为争夺天下而进行的一场惊心动魄的政治斗争。本文是史传文学中的精彩篇章，情节发展跌宕起伏，波谲云诡，读来扣人心弦。它一直被中学选为文言文教材，是以鸿门宴为特定舞台，上演了一幕惊心动魄的“戏剧”，其中人物形象生动鲜明，尤其主要形象项羽，以其独特的风采成为千百读者们欣赏与品评的话题。

孙东霞老师结合自己的授课经验，认为《鸿门宴》这篇文章不仅仅局限于“翻译课文，强调重点实词、虚词及句式”，否则会消解文言文古典美，同事还应该在课堂提问策略上精心设计，引导学生么由浅入深，逐层启发，把厚书读薄。

田胜胜老师则认为本文的内容丰富而全面，因此要让学生运用梳理和积累的习惯，牢固掌握文中出现的重点实词（尤其要关注词类活用）的意义、虚词“为、因、且”的意义和用法。另外，本文还要引导学生在熟练掌握文言知识的基础上对主要人物进行个性化的解读，提高他们思考问题和分析问题的能力。

胡轶宏老师则认为在这一课中，文言基础知识的掌握是必须的，也是教学的重点。难点是人物形象的分析，孩子们对人物形象的分析我觉得要采取开放的态度，鼓励孩子们的个性解读。

赵晓莉老师把这一课的目标定为三位：一是文言文首先是文言本身这一关，通假字，古今异义，一词多义，词类活用，重要句式，课堂上点到的知识点，让学生课下梳理到笔记本上。
二是文本内容本身，对人物形象进行把握。三是深入学生对人物的认识。课前要求他们查阅相关内容，课后可以写一篇小短文，如，项羽我想对你说，或刘邦我想对你说，深化他们对人物的理解。

李娟娟老师结合自己上过的公开课，把这课的目标设计为：1、阅读感知在激烈矛盾斗争中（第三、四自然段）的人物性格的揭示。 2、学习分析人物性格特征的方法。
学习重点为:从鸿门宴中人物的座位安排去探究司马迁是怎样揭示项羽的人物性格的。
首先:让学生去预习高潮部分，先把文言字词句弄清，再疏通文意，并把这部分通过学生们的理解演绎出来，进而对人物性格进行初步感知。
其次: 分析第三、四自然段探究以下问题：

廉志静老师则主要提问、讨论和分析了鸿门宴上双方的形势关系是如何转换的？

米晓东老师则把教学的重点确立为一是语言层面的要求，即词义和句式的知识。一个是文学层面的要求，把握塑造人物形象的方法。

卢红老师觉得本文通过对鸿门宴前后经过的描写，反映了在秦王朝灭亡后，项、刘两个政治集团为争夺天下而展开的尖锐矛盾和斗争，预示了刘胜项败的发展趋势，说明了狂暴专横、刚愎自用、满足虚名、坐失良机，是项羽众叛亲离的根本原因。这个主题思想，在今天仍有它的现实意义。解放前夕，人民解放战争取得决定性胜利的时候，毛主席提出“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。”就赋予这个历史事件以新的时代意义。

梁海龙老师则另辟蹊径，结合历史史料，详细分析了“项羽真的优柔寡断吗”这个问题。

孙海蓉老师则从板书设计上进行了创新。
郝艳芳老师则在往年面面俱到的环节中加入了课本剧编排，每节课利用10分钟让学生表演，加深对文章的理解。

黄枫奇老师把重点留在了实词的理解上。
白元老师强调，一定要精心设计问题，多让学生开口说话。