“假认真”，害惨无数学生！

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杨春林的班

中考的时候，学生以差不多的成绩进了同一所学校。然而，三年之后，成绩发生了翻天地覆的变化，有些原本还不错的学生变差了，而有些不拔尖的学生却变好了。从某种意义上来讲，三年的学生生涯变成了真正的大洗牌。

这背后究竟发生了什么?

我想背后的原因，一定是多方面的。比如说，同样考这个成绩，有的同学已经拼尽全力， 而有的同学只用了很少的一点精力，最终的成绩自然是不一样的。又比如说，两个人成绩是差不多的，一个学习习惯很好，而另一个习惯不好，随着时间的推移，他们的差异自然也就显现出来了。再比如，初高中的课程难易度还是有一定差距的，或许简单的他们都会做，当真正难题出来的时候，因为思维能力的差异，也会导致成绩的变化。

这些原因都是客观存在的，除此之外，我看到了一个有趣的现象，我把它称之为 “假认真” 。 “假认真” 的同学，也是勤勤勉勉，刻刻苦苦，一天到晚起早摸黑，但是成绩不见进步，反而会退步，有的还退步得非常明显。“假认真”的同学，只是看上去的认真，给人一种认真的假象，而不是真正的认真。他们和 “真认真” 的同学，是有本质区别的。

“真认真”的学生，知道自己要什么，目标是清晰的。今天这些作业，我先做什么？ 再做什么？ 先文科，还是先理科？未来，自己要去哪里？他们都有通盘的考虑。这类学生以解决问题为导向的，不撞南墙绝不回头，不登泰山之巅决不停息，不彻底解决问题决不罢休的，有着顽强的毅力和百折不挠的精神。面对老师，经常是打破砂锅问到底，不管老师的态度如何，他都保持清醒的自己。

而“ 假认真 ” 的学生只是把一天的时间过完，把老师布置任务完成了，而在过程当中，他们从未思考过，我这个时间怎么利用是合理的，老师布置的作业哪些是可以取舍的，我如何去学习才对自己的成长是最有帮助的，更不要说知道自己要走向何方。他们是学习的执行者，而不是学习的策划者。说白一点，他们始终没有“我”的参与，没有用灵魂去思考，只是一味地听从别人的安排。

我们知道，当一种行为没有自己的思考，留下印象是不够深刻的，对个人的成长也不利。正是这种假性的努力，当自修课多了，没有人为他安排了，他们就不知道该干些什么，往往会出现睡觉、聊天、东张西望的现象，时间就在不知不觉中溜走了。

这类学生的特点是，只要离开老师就寸步难行。他们的全部使命是完成作业，学习的全部内涵是做作业。常有这样的情况，老师问怎么不好好读书，他们往往会回一句，我作业已经做好了。这是他们的标志性语言。他们生活凌乱，做事没有前瞻性，课前没有准备，上课忙乱慌张翻箱倒柜。有人研究说，拿作业本的速度，几乎决定他的优秀程度，颇有几分道理。老师开讲很久了，他还游离在课堂之外，怎么可能会好呢？

同时，我必须为学生们说句公道话，“假认真”学生的产生，我们的教育有着不可推卸的责任。我们的教育分阶段完成，各个学段都盯着自己的指标。小学升初中，全部的注意力在关注考了多少个名牌初中。 初中考高中， 全部的注意力在关注考了多少重点高中。于是乎，为了指标，为了名誉，也为了有更好的生源，学校不断加压，学生苦不堪言。学生成长被盲目的生活充实着，作业多得不能也不用深度思考，自然更谈不上腾出时间进行规划。

就这样，学校培养出了没有灵魂的学生。不过，谁也不愿承担责任，初中老师抱怨小学老师，高中老师抱怨初中老师，大学老师抱怨高中老师。周而复始，无穷无尽，也成了恶性循环的常态。在无穷尽的扯皮中，生活依旧继续，学生问题依然存在。

“假认真”，害惨了无数学生，追根溯源，已然搞不清楚，到底谁害惨了学生。教育体制我们很难改变，我们教师个体能做的，在自己力所能及的范围内积极探索，精心培育，让学生多些思考的空间，真正做到学有所思，学有所想，学有所悟。

关于作者

杨春林， 杭州市优秀教师， 语文教学大赛全国一等奖。 杭州市优秀班主任、杭州市首批名班主任工作室领衔人， 浙江班主任网络研修团队创始人。《班主任》 《新班主任》  等媒体封面人物， 浙江 2015 年教育新闻人物，著有 《变出品牌班级》等。

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